淺談初中音樂對學生素養的提升

伍娟

摘 要：在音樂教學中，教師既要重視學生基本功訓練，還要注意對學生各方面音樂素質的培養，從而增強學生對音樂的理解能力和表現能力。文章從音樂教學中對學生聽力、讀譜能力、背奏能力及旋律、節奏、速度的培養等方面進行了論述，為音樂教學中學生音樂素質的培養提供了具體辦法和思路。

關鍵詞：初中音樂；教學；情操；品質

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”學校音樂教育就是用這種潛移默化的方式。以它強烈的藝術感染力發揮著獨特的育人功能，其作用是不可估量的。從先秦儒家諸子認為“樂教”可以“善民心”、“移風易俗”，到近代中國的有識之土把“歌樂”作為學校教育必不可少的學科之一，都說明了我們的先輩很早就意識到了音樂教育的育人功能。學校音樂教育發展至今，它的育人功能日趨成熟，歸納起來有以下三點：

一、音樂可以陶冶學生情操

學校音樂教育的育人功能是在不知不覺中逐漸加強的，凡長期經過音樂熏陶的學生，其性情、精神、氣質以及思想意識、思維方式乃至生活方式都會發生巨大的變化，這種變化會形成一種心理定勢，具有牢固的穩定性，能讓其一生獲得健康的心理、良好的行為習慣。因此，學校音樂教育應以育人教育為宗旨，努力做到以樂輔德、促智、怡性，從而達到全面育人的目的。音樂具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在音的運動與結構中讓人們感知美、享受美。學校音樂教育應注意抓住音樂的基本特征，讓學生充分享受一切美的音樂，做到以樂恰性，讓他們欣賞、感受、體現、創造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。如欣賞古曲《春江花月夜》可使學生聯想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明如畫的音樂形象；欣賞名曲《二泉映月》可學生產生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在黑暗的舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神；欣賞中國少兒廣播合唱團演唱的《搖籃曲》、《鱒魚》等名曲可使學生產生一種“余音繞梁，三日不絕”的愉悅心情。

二、音樂教學注重學生跟方面能力的培養

音樂能夠培養學生多方面的能力，首先是聽力的培養，聽力是指接受聲音、分辨聲音的能力。音樂的注意力、記憶力、曲調感、節奏感以及多聲部音樂感、對音樂的共鳴等都與聽力有關。聽力的培養與訓練在鋼琴學習中占有極其重要的位置，可以說和訓練手指同等重要。在學生初學鋼琴階段就應該重視聽力的培養與訓練，以增強他們對音樂的聽辨力和獨立練琴的能力。其次，讀譜習慣的培養，教師要認真培養學生嚴格讀譜的習慣。學生讀譜不嚴格表現在兩方面：一是有些學生在練琴時只重視音符、節拍，而對其他小標記，如指法、休止符、連線、跳音、保留音等經常忽略，有時是因為粗心，有時是因為學生還不明白為什么必須照譜彈奏。在教師的指導下，學生應該明白這些小標記的重要性，同時老師應當告訴學生，只有使用正確的指法才能把樂曲彈得準確、流暢。最后還有，背奏能力的培養，背奏是視覺、聽覺、運動神經等共同配合的綜合運動，只靠運動神經的記憶，也就是只靠手指的習慣動作來背譜是靠不住的，只讓學生在琴上從頭到尾把曲子反復背奏并不是好方法。在背奏中要注意發揮學生頭腦、視覺、聽覺的積極作用，讓他們一邊背奏，一邊用耳朵聽自己的彈奏，腦子里對樂譜要有清楚的印象。背奏還可以按樂曲的結構采取分段背的方法，對于那些基本上相同，只是稍有變化的樂段要特別注意。例如，奏鳴曲的呈示部和再現部，有時旋律音型完全相同，只是調性不同，如果腦子里有調性轉換的記憶就不會背錯。理解音樂是音樂審美教育的重要內容，聆聽作品是提高學生審美情趣和審美能力較好的方式，無論是欣賞雄壯激昂的進行曲，還是婉轉悠揚的抒情曲，學生都能從音樂的旋律、節奏、速度、音色、力度等音樂要素中得到美的感受、美的熏陶。如欣賞賀綠汀的《桑吉德瑪》，第一段緩慢和安靜的旋律，描繪出遼闊草原和無邊沙漠的大自然景色，表現了作者熱愛祖國的深厚感情；第二段的主題仍然采用第一段主題的素材，但加快了速度，配器上也作了變化，使原來的那段緩慢而幽靜的音樂頃刻間轉變為歡快、熱烈的載歌載舞的音樂，寫出了蒙族人民歡慶解放的喜悅心情。通過聆聽和比較，使學生理解了速度在作品中的作用，感受到民族音樂旋律的美，同時也提高了學生的審美能力。

三、音樂教學有利于提升學生的審美意識

學生在學習演奏一首新的樂曲前，我們先讓學生欣賞這首樂曲，結合教師的介紹了解這一作品的內容以及它所表達的思想，然后再讓學生按樂曲的要求反復進行練習，力求能生動地再現原作的深刻內涵。這一結合音樂欣賞與器樂教學為一體的教學方法，不但能愉悅身心，使學生從聽奏中獲得美的享受，而且提高了學生的演奏技能及審美能力。近年來，提高班的面不斷擴大，我們基本上達到了普及樂器的要求，而且以演奏教學為主、綜合器樂演奏訓練的教學結構也正在不斷完善。由于器樂教學的不斷深化，不僅使學生大大提高了審美情操、審美意識，而且潛在的智力因素也不斷得到新的開掘。一批又一批特長生的涌現，又使我們的器樂教學得到了社會的廣泛認可和贊同。

音樂是情感的藝術，音樂作品之所以具有感染力，是因為它有著生動豐富的音樂形象，滲透著作者強烈的情感，熔鑄著審美意蘊的形象，是作者表達審美情感的一種方式，能激起聽眾的審美感情，對學生進行音樂形象的情感想象。

參考文獻：

[1]魏小凡.少兒音樂學習之路[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社，1998.

[2]魏廷格.音樂學習指南[M].北京：人民音樂出版社，2003.endprint