數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)初探

謝思榮

摘 要： 如何使小組合作學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化？作者試從合理組建學(xué)習(xí)小組、明確成員學(xué)習(xí)目標(biāo)、讓合作時(shí)空適度、適度調(diào)節(jié)組際競爭四個(gè)方面進(jìn)行闡述，探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)形式與效果的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)小組 學(xué)習(xí)目標(biāo) 組際競爭

所謂小組合作式學(xué)習(xí)，就是以小組形式進(jìn)行交流互動(dòng)，以團(tuán)體成績作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重大改革，它不僅是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和提高課堂教學(xué)效率的有效手段，更是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效而現(xiàn)實(shí)的途徑。

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)新課程倡導(dǎo)的“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)同。小組合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動(dòng)學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，通過組員之間的相互支持與配合，特別是學(xué)生之間面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，進(jìn)行有效溝通交流等，這些因素有助于形成小組成員之間的責(zé)任感與信任感，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神和競爭精神。合作學(xué)習(xí)有助于教師因材、因人施教，讓學(xué)習(xí)主動(dòng)積極者帶動(dòng)學(xué)習(xí)被動(dòng)者，共同參與，彌補(bǔ)教師無法面向每一名學(xué)生教學(xué)的不足，有利于每一名學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長，促進(jìn)每一名學(xué)生積極動(dòng)腦、激發(fā)思維，虛心聽取他人意見，大膽發(fā)表自己見解。從而使每一名學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的綜合能力得到鍛煉。要使合作學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化，我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)。

一、合理組建學(xué)習(xí)小組

實(shí)踐證明，小組如何組成對(duì)合作學(xué)習(xí)效果有影響，組建小組時(shí)應(yīng)盡量深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，全面考慮小組及各組員的性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績、表達(dá)交往能力等因素，盡可能進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)弱搭配，行為表現(xiàn)好差搭配，充分發(fā)揮組員之間相互約束、相互影響、相互激勵(lì)的作用，避免小組間成員實(shí)力過分懸殊的現(xiàn)象，每個(gè)小組由4—5人組成，每個(gè)小組均有自己組員齊心合力起的組名和組訓(xùn)，都有自己組固定的編號(hào)。根據(jù)每人在組內(nèi)的不同角色，如組長、副組長、記錄員、資料員、學(xué)科先生等，在教師的指導(dǎo)下分工。例如：每次課堂合作學(xué)習(xí)，實(shí)行輪流負(fù)責(zé)主持活動(dòng)，全體共同參與學(xué)習(xí)過程，課后總結(jié)反思當(dāng)堂課小組成員的收獲和疑惑之處。課堂上小組與小組之間進(jìn)行競賽評(píng)比，這樣不定期地互動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)生都有較高的積極性。此外，合作學(xué)習(xí)要想取得成功，還必須制定共同的小組目標(biāo)，而且這個(gè)目標(biāo)應(yīng)不僅要求這個(gè)小組完成某個(gè)任務(wù)，還要求全體小組成員共同進(jìn)步，從而使小組成員不僅自己努力學(xué)習(xí)課堂上老師教的內(nèi)容，還盡力幫助小組成員搞好學(xué)習(xí)。

二、明確成員學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)的起始階段，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，合理地做好學(xué)習(xí)任務(wù)的分工，任務(wù)的輕重要與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相當(dāng)。任務(wù)難度要適當(dāng)，教師要深入把握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行分層次目標(biāo)教學(xué)，分層次評(píng)價(jià)，以便及時(shí)鼓勵(lì)先進(jìn)、幫助后進(jìn)。

對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，用相對(duì)更高的目標(biāo)要求與衡量，促進(jìn)他們始終保持強(qiáng)烈的求知欲和飽滿的學(xué)習(xí)激情，更上一層樓；對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)，用較低的、與他們自身能力相符合的目標(biāo)要求他們，讓他們品嘗到“跳一跳就能摘到甜蜜果實(shí)”的喜悅。

教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要保證小組每一個(gè)成員的能力都得到充分發(fā)揮，在很短的時(shí)間內(nèi)，用協(xié)調(diào)合作的方法在合作學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓學(xué)生具備合作意識(shí)，領(lǐng)會(huì)基本合作規(guī)則，如教學(xué)合作技能“七字訣”：聽取發(fā)言要認(rèn)真，關(guān)注同學(xué)勤思考。說明定要扣主題，有理有據(jù)講得明。虛心請(qǐng)教要有禮，得到幫助要感謝。反思自己有交流，肯定同學(xué)要虛心。遵規(guī)守紀(jì)嚴(yán)律己，同學(xué)發(fā)言認(rèn)真聽。樂于助人要發(fā)揚(yáng)，熱心周到難題解。支持對(duì)方蹺拇指，點(diǎn)頭鼓掌露微笑。發(fā)表見解把理論，態(tài)度謙虛不嘲笑。建議大膽有想法，人人獻(xiàn)策齊努力。組織組員齊思考，齊心協(xié)力齊向上。

三、讓合作的時(shí)空適度

在教學(xué)過程中，教師或?qū)W生提出問題后，如果急著讓幾個(gè)尖子生回答，就會(huì)剝奪大部分學(xué)生思考的時(shí)間，影響他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，因此，教學(xué)中，我們先在小組內(nèi)部展開觀察、討論、爭議、推理、分析和判斷等活動(dòng)，同中求異，異中求同，進(jìn)而歸納、總結(jié)規(guī)律形成小組結(jié)論。然后，由學(xué)困生先板演，全班交流，相互補(bǔ)充、修正，最后達(dá)成共識(shí)。面對(duì)問題，應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考時(shí)間，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)、啟發(fā)，控制好學(xué)習(xí)進(jìn)度和方向，重視生生互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)交流，讓人人參與學(xué)習(xí)，都嘗到成功的喜悅。如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，反而會(huì)加劇兩極分化。活動(dòng)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，要使全體學(xué)生平等參與合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間里達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

四、適度調(diào)節(jié)組際競爭

經(jīng)驗(yàn)表明，合作與競爭相結(jié)合的教學(xué)效果明顯好于單純競爭的教學(xué)效果。學(xué)生個(gè)體不僅要完成自己的任務(wù)，還要與小組其他成員密切合作，才能在競爭中取勝。初中學(xué)生好勝心強(qiáng)，哪個(gè)小組都不甘落后，為了比其他組學(xué)得更好，每一位組員都以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。此時(shí)，思維的火花不斷閃爍，由于大家都關(guān)注自己和小組的成功與失敗，自然積極地參與小組學(xué)習(xí)和討論，因此，適度調(diào)節(jié)組際間的競爭有利于小組合作學(xué)習(xí)的可持續(xù)開展。

當(dāng)然，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)會(huì)遇到很多困難和挑戰(zhàn)。面對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)，我們要在不斷實(shí)踐過程中發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，不斷探索有效的合作學(xué)習(xí)途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。