挖掘生活素材，開展“接地氣”的生活教學

彭小松

摘 要：知識的學習就是為了服務于生活，而且在生活中同樣可以開展學習。學習和生活的關系是密不可分的，學習的最終目的就是為了應用于生活，所以學生對于掌握的知識要不斷地在生活中進行應用。老師在組織教學和進行教學活動研究的時候，就要不斷地進行完善和改進，精選教學內(nèi)容，教給學生一些基本的生存技能，尤其是數(shù)學的教學活動開展更是如此，因為數(shù)學在生活中應用很多。

關鍵詞：挖掘；生活素材；教學

我們可以挖掘生活中的素材來應用到教學中，那么在挖掘的時候，有幾點是值得我們深思的。（1）要有實用性，不斷地進行改進，讓學生可以理解；（2）要源于教材高于教材，以教材為藍本，但是要添加一些內(nèi)容，不要單純死板地進行教材的教學；（3）選擇的例子要有特色，可以給學生留下較為深刻的印象。

一、挖掘日常生活中的教學素材

在生活中數(shù)學的運用可以說無處不在，因為我們在居家過日子的時候，就離不開運算。我們在開展數(shù)學教學的時候，要把生活的素材引入進來，比如，我們可以讓學生做一些市場調(diào)查，也可以回家問家長，一頓家常飯的成本是多少，每天我們的一日三餐要花費多少錢，對用餐成本進行一個初步的核算。這樣在進行課堂教學的時候，我們就可以讓學生說出他們調(diào)查的結(jié)果。通過學生的調(diào)查情況，我們可以對教材情況進行適當?shù)母木?，讓學生了解到了數(shù)學的實用性，使其有興趣繼續(xù)進行深入探究。我們知道數(shù)學的學習是理性的思維過程，這種思維的培養(yǎng)必須有獨立的思考空間和模式，而課堂的空間和時間都是有限制的，所以我們要在生活中不斷地進行觀察和學習，只有做到時時有生活，處處有生活，數(shù)學在學習起來才會變得更加有趣。

二、挖掘日常游戲中的教學素材

小學生天生就喜歡動，而我們傳統(tǒng)的教學模式都是一成不變的老師教、學生學習對于學生來說就是為了考試和完成學習任務。其實我們可以轉(zhuǎn)變一種教學模式，把學和玩結(jié)合在一起。這樣就可以邊學邊玩，數(shù)學的學習就會更加“接地氣”了。比如可以把學生分成幾個小組，為了提高小組的運算速度，學生就會討論來決定用哪種運算方式更加合理，好的方法大家就會用，進行交流。老師可以在游戲結(jié)束后，在數(shù)學課堂上對這些方法和思路進行總結(jié)，這樣既鍛煉了學生獨立的思維能力，還可以在玩中學，在學中練，在練中進行總結(jié)。

三、挖掘生活現(xiàn)象作為教學素材

在日常的生活中，會有很多生活現(xiàn)象，這些生活現(xiàn)象也是我們和數(shù)學教學進行結(jié)合的有效手段。比如，我們可以觀察一些圖形，為什么腳手架的形狀都是三角形的呢？我們還可以在課堂上進行試驗，可以用教學工具或者借助多媒體來進行教學，最后總結(jié)三角形穩(wěn)固性的特點。這樣學生就更加喜歡觀察生活中的種種現(xiàn)象，從最開始的數(shù)字思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形空間思維模式。其實數(shù)學如果不單單只定位于數(shù)字，那么對學生的學習范圍就會擴大和延伸。在日常生活中，媽媽烙餅時，怎樣在最短的時間內(nèi)將餅烙好呢？其實這個時候就是一個數(shù)學問題，烙一張餅大概要用兩分鐘左右，烙正、反面要各用一分鐘，一個鍋里最多可以同時放大概兩張餅。學生就會思考如何才能縮短烙餅時間。得出的答案：最短用時是3分鐘。先把前兩張餅同時放到鍋里，1分鐘以后，拿出放進去的第二張餅，再放進第三張餅，這個時候可以把第一張餅進行翻面；再烙將近1分鐘，這時候第一張餅就已經(jīng)好了，取出來。然后可以放第二張餅的一個反面，與此同時再把第三張餅翻過來，這樣在3分鐘以內(nèi)就全部搞定了。

我們要讓學生知道，只要通過注意觀察生活、多加思考，一些細小的生活現(xiàn)象也蘊含了很多數(shù)學問題。我們?nèi)绻嘤^察、多思考，就會挖掘出更多素材，有效素材的挖掘，更是加大了學生的學習興趣。

生活中有很多值得我們學習的東西，老師要訓練學生對生活的觀察能力，在進行教學材料的甄選時，我們就要貼近生活實際，這樣學生才能理解數(shù)學學習的本質(zhì)，我們要不斷地開展學習實踐，讓學習變得更加實用和有用，應用才是學的目的和最終學習的目的。我們的教學材料在選擇的時候要“接地氣”，要腳踏實地，實事求是地進行教學活動。

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編輯 薛直艷