淺談高校創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)特色基地的必要性

李江波+張?zhí)鹛?/p>

摘 要 2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達727萬，被稱“更難就業(yè)季”。在這一背景下，本文從高校創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)特色基地的必要性、意義及現(xiàn)實存在的困難入手，從完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系、加強社會支持、加強對學生創(chuàng)業(yè)團隊的技術指導和管理培訓等方面提出建議與對策。

關鍵詞 創(chuàng)業(yè)特色基地 創(chuàng)業(yè)教育 高等教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

On the Necessity for College to Create

Entrepreneurial Characteristics Bases

LI Jiangbo， ZHANG Tiantian

（Forestry College， Henan University of Science & Technology， Luoyang， He'nan 471003）

Abstract In 2014， the total number of college graduates reached 7.27 million， was called "harder Employment season." In this context， this paper created from university entrepreneurial characteristic base necessity， significance and reality difficult to start， from the education system to improve business employment， strengthen social support and strengthen students' entrepreneurial team of technical guidance and management training proposed recommend countermeasures.

Key words entrepreneurial characteristics bases； entrepreneurial education； higher education

1 背景及發(fā)展現(xiàn)狀

通過對現(xiàn)有文獻的梳理研究，目前高校在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面已進行了初步探索。在就業(yè)實踐上，現(xiàn)有就業(yè)實踐基地較多采取校企合作的形式，多存在業(yè)實踐時間短、崗位任務模糊、參與真正鍛煉的機會有限等突出問題。在合作方式上，大致有以下三類：第一種是由學校教務處或?qū)W院教務部門簽訂管理，為期一個月左右，配合專業(yè)教學任務要求的基地；第二種是由學校與熟悉企業(yè)或長期有招聘合作的企業(yè)共同設置，利用寒暑假，為響應團中央關于創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習基地號召而設立的基地；第三種是政府主導下，企業(yè)和高校合作建立，促進產(chǎn)學研相互轉化的基地。

根據(jù)不同的標準，創(chuàng)業(yè)教育實踐基地可以劃分為不同的類型，按內(nèi)容可分為創(chuàng)業(yè)精神教育實踐基地和創(chuàng)業(yè)技能實踐基地；按范圍可分為校內(nèi)和校外創(chuàng)業(yè)教育實踐基地；按作用可分為單一和綜合創(chuàng)業(yè)教育實踐基地；按性質(zhì)可分為創(chuàng)業(yè)見習基地、創(chuàng)業(yè)實習基地、創(chuàng)業(yè)社團實踐基地和創(chuàng)業(yè)園等。

2 高校創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)特色基地的必要性

2.1 積極響應團中央號召的必然之舉

1999年高校擴招開始，我國高等教育逐步從“精英”教育向“大眾”教育轉化，高校畢業(yè)生人數(shù)激增，就業(yè)形勢逐年嚴峻。在這種情況下，中央高度重視做好當前形勢下的就業(yè)工作，特別鼓勵大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，從2009年起，中央決定用三年時間組織100萬未就業(yè)高校畢業(yè)生參加見習。團中央也決定在全國范圍內(nèi)建立共青團“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地”。因此，高校創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)特色基地是積極響應團中央號召的必然之舉。

2.2 全面拓展學生綜合素質(zhì)，提升學生就業(yè)力的有效途徑

通過創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)特色基地，增強學生動手實踐能力，彌補專業(yè)實踐的不足，積累工作經(jīng)驗，提高學生創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的就業(yè)競爭力可以有效緩解學生就業(yè)壓力。真實的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，可以幫助大學生獲得社會真實崗位體驗，從而激發(fā)大學生自發(fā)地按照社會需要提升自己的能力，按照用人單位的要求培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，同時結合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃設計，對自己感興趣且有市場發(fā)展前景、可行性高的項目深度挖掘，為自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。

2.3 加強學生創(chuàng)新應變能力培養(yǎng)，增強學生與社會良性互動的有力保障

隨著社會轉型的加劇，變革和調(diào)整了社會經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)結構、勞動組織形式，新的職業(yè)崗位不斷涌現(xiàn)，同時這種新的職業(yè)崗位正向著綜合化、智能化、高技術含量的方向發(fā)展。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、能主動適應社會變革的創(chuàng)新型人才，將是未來高校和企業(yè)一個發(fā)展趨勢。

高校創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)特色基地，是學生將專業(yè)知識與實踐相結合的有力保障，為學生提供了與社會溝通的橋梁，也使廣大學生在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實踐中得到道德的升華、人格的完善、創(chuàng)新應變能力的提升，促進學生與社會的良性互動。

3 目前在創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)特色基地中存在的困難

3.1 缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)課程的完善是學生創(chuàng)業(yè)能力提高的前提，因此，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的重中之重就是課程建設。但我國高校目前的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育還停留在較為零散的初級階段，多被定義為利用課外時間的“業(yè)余教育”，與發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育相比缺乏系統(tǒng)完善的課程體系。首先，創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量不足，多以公修課、選修課的形式呈現(xiàn)，教學管理缺乏應有的重視，課程設置較為隨意，學科綜合能力較差，與其他學科交叉較少，課程體系單一，缺少規(guī)范統(tǒng)一的課程教材。其次，課程在學生中影響小，與學生實際脫節(jié)，課程設計脫離市場、社會，缺乏與大學生創(chuàng)業(yè)相關的小企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營方面的講解，課程指導意義不強，對大學生不具備吸引力，再次，在高校教學計劃制定中，對創(chuàng)業(yè)課不夠重視，在學生看來創(chuàng)業(yè)課成了正規(guī)專業(yè)課之外的“邊角料”。endprint

3.2 嚴重匱乏創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師需要具備豐富的實際工作經(jīng)驗，同時對教育規(guī)律的熟練掌握，我國從2004年才由教育部牽頭開辦了第一批高校創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班，參加培訓人員數(shù)量少，時間短，對創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律認識和研究不夠深入，目前，我國創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍主要來自兩個方面，一是從事企業(yè)管理學科教學的教師，二是從事學生就業(yè)工作的指導老師，這兩類老師都缺乏專門系統(tǒng)的理論知識和實踐經(jīng)驗，難以保證教學質(zhì)量和教學效果。

3.3 社會支持體系的構建尚不完善，創(chuàng)業(yè)計劃項目孵化及運營困難重重

創(chuàng)業(yè)教育是實踐性極強的系統(tǒng)工程，源于創(chuàng)業(yè)過程從融資、吸引風險投資到產(chǎn)品生產(chǎn)，再到稅收，管理直至效益的產(chǎn)生，牽涉到全社會方方面面，它不僅僅需要高校的技術環(huán)節(jié)培訓，更需要完善的社會支持體系。在創(chuàng)業(yè)實踐中，資金缺乏往往掣肘大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展。國際上，大學生創(chuàng)業(yè)能獲得較充足的風險投資資金，但中國缺少創(chuàng)業(yè)融資的環(huán)境。即使高校重視支持、大學生創(chuàng)業(yè)意愿強烈，但資金難以保障，多數(shù)流于形式，無法真正實現(xiàn)實體運營。近年來，政府為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)出臺了一系列優(yōu)惠政策，但創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動是一項復雜的系統(tǒng)工程，而目前我國國家層面制定的創(chuàng)業(yè)政策缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和長期性，以致創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)計劃項目孵化困難重重，創(chuàng)業(yè)實效性低。

3.4 學生創(chuàng)業(yè)團隊產(chǎn)學研相互轉化的能力不足，項目發(fā)展后繼乏力

大學生創(chuàng)業(yè)一開始多表現(xiàn)為資金少、規(guī)模小，經(jīng)營靈活，準入門檻低，往往集中在互聯(lián)網(wǎng)和文化創(chuàng)意以及技術服務等行業(yè)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)新興行業(yè)的發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)者與社會創(chuàng)業(yè)者相比，在技術成果轉化的駕馭能力、對市場的把握能力等方面較弱，這些劣勢加大了大學生創(chuàng)業(yè)的難度，增大了創(chuàng)業(yè)失敗的幾率。尤其是學生創(chuàng)業(yè)團隊產(chǎn)學研相互轉化的能力不足，項目發(fā)展缺乏后續(xù)技術支持，難以在市場上突出特色，資金回收率低，發(fā)展舉步維艱。建議政府部門可以創(chuàng)造條件在社會資金和大學生技術創(chuàng)意之間搭建橋梁和通道，使他們?nèi)￠L補短，近年大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，創(chuàng)意和資本的有效合作無疑為大學生創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)學研轉化提供了一個便捷通道。

4 對策及建議

（1）構建科學完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系中的關鍵是創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程教學。首先，加強KAB課程建設。KAB（Know About Business）是創(chuàng)業(yè)教育啟蒙階段開設的課程，是進行進一步創(chuàng)業(yè)課程體系的基礎，加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，首先要加強KAB課程建設。其次，構建創(chuàng)業(yè)理論課程拓展體系，為大學生提供學習創(chuàng)業(yè)基礎知識更廣闊的平臺，內(nèi)容涵蓋人力資源管理、銀行貨幣學、市場營銷、財務管理等內(nèi)容。再次，課時安排。創(chuàng)業(yè)教育要有明確的教學大綱，每周安排固定時間和地點由專業(yè)教師講授。在創(chuàng)業(yè)課程教授中，重視實踐操作，結合具體創(chuàng)業(yè)項目，教師逐一指導，高年級最好依托創(chuàng)業(yè)項目開展教學活動，確實達到實戰(zhàn)的效果。

（2）創(chuàng)業(yè)教育中至關重要的內(nèi)容是合理的師資隊伍建設。教師隊伍職業(yè)化、結構合理化對于創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育具有重要意義。從事創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的教師可分為理論型和實踐型。理論型教師在專業(yè)技術、管理、市場分析等方面給予理論指導；實踐型教師可聘請校外成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、管理心得、市場發(fā)展前景等操作層面讓學生對創(chuàng)業(yè)就業(yè)有更清晰的認知。

（3）營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，構建全社會支持體系。創(chuàng)業(yè)是一項社會工程，需要完整的社會創(chuàng)業(yè)體系的支持，包括鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會大環(huán)境、支持創(chuàng)業(yè)的社會融資渠道以及具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)家團隊教育等。只有在社會輿論大力支持、政府政策的強力扶持、高校的正確引導共同作用下，才能推動創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，確保大學生創(chuàng)業(yè)活動的順利進行。

一是全力營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境在一定程度上影響創(chuàng)業(yè)效果，良好的創(chuàng)業(yè)氛圍有利于激發(fā)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的大學生積極投身創(chuàng)業(yè)實踐，早日形成創(chuàng)新型社會；社會媒介要從社會責任感出發(fā)，通過廣泛持久的社會輿論宣傳，引導社會各界關心支持大學生創(chuàng)業(yè)。二是政府要制定更多的激勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。尤其是解決制約大學生創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展的主要因素——融資難問題，政府鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，可以在法律許可的范圍內(nèi)，引入風險投資、NGO等社會力量，設置大學生專項創(chuàng)業(yè)資金，多渠道緩解創(chuàng)業(yè)資金困難；同時在稅收、工商許可辦理等方面給予政策傾斜。

（4）加強對學生創(chuàng)業(yè)團隊的技術指導和管理培訓。高校創(chuàng)業(yè)特色基地的建設是學生實踐能力培養(yǎng)的一個非常有效的載體，能夠幫助學校及時感知市場需求變化，有利于學校人才培養(yǎng)與市場供需之間的平衡。高校目前現(xiàn)有的學生創(chuàng)業(yè)團隊，因個人專業(yè)技術知識有限、缺乏對技術成果轉化為商品的駕馭能力、缺乏對商品的市場定位及準確把握能力、企業(yè)管理經(jīng)驗不足等諸多原因，團隊發(fā)展缺乏內(nèi)生力。因此必須加強對學生創(chuàng)業(yè)團隊的技術指導和團隊主干的管理培訓，從而保證創(chuàng)業(yè)的實效性。

首先，加強高校對創(chuàng)業(yè)基地的孵化。創(chuàng)業(yè)基地孵化包含兩個基本流程，即創(chuàng)業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè)孵化。創(chuàng)業(yè)培訓在完善的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系中完成，創(chuàng)業(yè)孵化則需依靠高校科研項目、專業(yè)教師的幫助和指導，通過參與專業(yè)教師科技研發(fā)過程，掌握專項技術，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供技術保障。其次，利用高校自身的影響力、校友等軟資源，為學生創(chuàng)業(yè)搭建實踐訓練平臺，拓展學生的綜合素質(zhì)，提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

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