應用型本科高校培養大學生自主學習能力的方法研究

張艷叢　孫平　趙婧

【摘要】針對當前應用型本科高校大學生普遍存在學習能動性不強，而是偏愛網絡游戲、癡迷戀愛形式、消費能力較強等現狀。站在應用型本科高校學生管理工作者的角度，通過開展自主學習能力思想引導、綜合測評鼓勵、榜樣教育影響、與家長反饋信息這四方面有效的學生管理方法，培養學生自主學習能力，從而培養對社會、對家庭、對學生本人有益的當代合格大學生。

【關鍵詞】應用型本科高校 學生管理 自主學習能力 方法研究

【基金項目】黑龍江省高等教育教學改革立項（高教綜合改革試點專項）項目“應用型本科高校大學生自主學習模式研究”（JGz201201154）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0026-01

如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。在這里，我們能夠明顯地感受到，自主學習的主體是學生本人，在學習活動之前有規劃、在學習活動中能調節、在學習活動后能總結，視為自主學習。[1]馬克思在《關于費爾巴哈提綱》一文中對人的本質作了如下概括：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”結合兩者觀點，可總結出，課上教學與有效的學生管理，都會對學生的自主學習產生較強的促進作用。在此，重點闡述有效的學生管理方法培養學生自主學習能力。

一、思想引導，培養大學生自主學習能力。

哈爾濱工業大學黨校董嵩斌教授曾說過：行為上入黨一生一次，思想上入黨一生一世……可見思想認識上的深刻魅力。因此要培養學生從思想上深刻認識到學習的重要性和學習的關鍵點——學習的主體是學生本人，其它人無法替代。可以通過理論思想引導和學生管理活動思想引導兩個方面著手。

理論思想引導方面，通過與學生分享我國教育的現狀、目標，社會生存現實及古今中外的各種與學習有關的成長成才的案例，來說明學習的重要性和必然性。學生管理活動思想引導方面，通過在每學期初開展對上學期學習成績總結大會，可針對50-200人左右同一專業或同一班級的學生同時進行學習成績問題的分析。比如，相對來講同一專業或同一班級中成績較高的學生對待學習的態度、方法及日常表現來說明學習的關鍵點是學生本人；同時也可以提前剖析學習成績較高的學生對待學習的思想認識，為何這類學生就能在大學里正視學習問題！安排這類學生在學習成績總結大會中脫稿演講，工作中實際應用這一方法很是奏效。

二、綜合測評鼓勵，培養大學生自主學習能力。

人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。因此，在對待學習的問題中，除了思想上的深刻認識外，還要將學生推到學生中去，在“蕓蕓眾生”中去切身體會自身的存在，從行動中去完善自主學習行為。

具了解，各高校《學生手冊》中都有“學生綜合測評”這一辦法，這充分證明，綜合測評這一管理育人手段是非常重要的。但能將這一工作開展到什么程度就是仁者見仁智者見智了。其實，學生管理工作中，綜合測評工作是很具有總結性、導向性和有效性的工作手段之一。一套完整的綜合測評過程是一項很重要的教育過程。有的時候沒有對比就沒有存在感。因此，重視綜合測評過程，開展此項工作的同時通過測評形式、測評內容、測評結果推進自主學習教育。

三、榜樣教育影響，培養大學生自主學習能力。

雷鋒事跡影響了中國幾代人的服務精神，一曲“學習雷鋒好榜樣”更是相傳了幾十年，榜樣教育的影響是很深遠的[2]。因此，在培養大學生自主學習能力方面引入榜樣教育。當然，將學習好的學生或者是愛學習的學生樹立為榜樣并時時宣傳屬于傳統做法，與時俱進要推出的是“生涯人物[3]”的榜樣教育。

生涯人物榜樣教育指的是從事與受教育學生相同專業的已從事工作幾年了，并且業績較好的榜樣人物事跡。生涯人物榜樣教育有兩種，一種是生涯人物事跡榜樣教育，在社會中有很多專業都涌現出了很成功的典型人物事跡。將這樣的生涯人物事跡榜樣教育應用其中，效果會很好。讓學習本專業的學生有盼頭，有鮮活的追求目標；另一種是生涯人物現場講座榜樣教育。即請相關專業畢業生回校做講座或將社會相關專業成功人士請到學校，進入課堂做講座。這樣的榜樣教育方法更加生動、鮮活，更容易打動學生的學習自主性。

四、與家長反饋信息，培養大學生自主學習能力。

所有家長都盼望自己的孩子成長成材，因此，在培養學生自主學習能力方面不得不將家長的作用發揮在其中。一般情況下，高校的教育者很少與學生家長一一溝通，但隨著時代的變遷，當代90后大學生心理依賴性的沖突，情緒情感與理智的沖突，求知欲與辨別能力低的沖突，以及個別學生心理素質欠缺[4]等問題造成的學生價值觀、人生觀、世界觀形成較不理想的情況下，與家長溝通就成了比較有效的管理手段之一。

其實最了解學生的莫過于家長，最希望學生進步的也非家長莫屬。因此，每學年至少要有1次與家長電話溝通學生在校的學習、生活情況，讓家長了解孩子在校的各項表現及不足之處，這樣融入家庭和學校雙重教育的學生進步是很快的，也會培養學生更具責任感。

通過理論思想引導及學生管理活動思想引導培養學生自主學習方面的思想意識，從邏輯的角度講，做一件事情首先要建立明確的思想意識、認識后，才能有明確的行動目標及相應的行動行為。所以接下來運用綜合測評鼓勵法、榜樣教育影響法、與家長反饋信息法3種培養方法相結合，在培養學生自主學習能力中從學校教育引導，學生自主努力，社會、家庭、學校教育同時介入的全方位培養下，將學生培養成具有自主學習能力的大學生，最終達到學有所成的合格大學生。這一方法研究在實際學生管理工作中對于應用型本科高校培養大學生自主學習能力方面有較好的效果。

參考文獻：

[1]龐維國.《自主學習：學與教的原理和策略》[M].華東師范大學出版社，2003.

[2]吳潛濤，楊峻嶺. 《永不褪色的雷鋒精神及其新時代的弘揚和培育》[J].思想政治研究，2012，28（115）：1-4.

[3]張繼棟.《大學生職業發展與就業指導》[M].高等教育出版社，2009.

[4]尹凱豐，于欽明.《“90后”大學生心理特點與成長成才規律研究》[J]. 思想政治研究，2012，28（114）：136-138.