淺談中職語文綜合實踐活動的開展

鄭莉敏

摘 要：語文綜合實踐活動在目前的中職語文教育中是新興事物。在教學實踐中，很多語文教師對綜合實踐活動課程的內涵和特點還缺乏正確的理解和把握。筆者將根據教學經驗，就開展語文綜合實踐活動的必要性、難點、需要注意的問題等進行分析與探討，并在最后對實際案例進行設計和分析。

關鍵詞：中職語文；綜合；實踐活動

根據教育部2009年頒布的《中等職業學校語文教學大綱》，要求通過語文實踐活動提高學生綜合運用語文的能力。筆者所使用的高教版教材中，每一單元都由閱讀與欣賞、表達與交流和語文綜合實踐活動三部分組成。可見，開展語文綜合實踐活動已經成為中職學校語文課堂的必備環節。

一、語文綜合實踐活動的特性

中職學校的生源相對特殊，部分學生學習目標不明確，文化課基礎較差。在這種情況下，如何讓語文課堂更具吸引力，是每一位中職語文教師所應思考的問題，而綜合實踐活動具有的一些特性，為解決該問題提供了一種可能。其特性如下：

1.自主性。在中職語文綜合實踐活動中，體現的是“以學生為主體、教師為主導”的新型教學方式，特別要求學生運用已有的語文知識和技能尋找新知識，吸收新知識。

2.綜合性。語文綜合實踐活動顧名思義，體現的是對語文知識的綜合運用，以已有的語文知識和語文學習經驗為基礎，聯系現實生活。

3.實踐性。針對學生的專業特點，在組織開展語文綜合實踐活動時，教師可以針對性地讓學生模擬社會職業情境，讓學生感知到在本節課中學到的知識將對其有用、能用，從而引起其學習興趣。

二、開展語文綜合實踐活動的難點

語文綜合實踐活動在當今中職學校中開展得并不順利。首先，中職學生普遍文化課基礎薄弱，學習語文的興趣和意愿本就不高，而且大部分學生對語文課程存在著功利性價值取向。在大部分學生的認知里，認為到了中職學校，學好專業技能才是最重要的，語文學多學少、學好學壞無所謂。其次，學校管理層重視不足。在“普通高中重高考，中職學校重技能”的教育環境下，學校考慮得更多的是如何爭取更多的實訓設備，如何讓學生在技能競賽中取得成績。中職學校的文化課有邊緣化的趨勢，在課程設置上沒有重視語文綜合實踐活動課，致使綜合實踐活動在部分教師的教學中淪為空白。再次，受傳統教學觀念的影響，部分教師認為師生關系就是教與學的關系。這雖有利于學生掌握系統的基礎知識，但易將課堂教學程式化。這對于語文綜合實踐活動來說，不利于教師發揮創造性，不利于學生發揮主動性。另外，還有部分教師對于開展這樣的活動有畏難情緒，一是活動準備需要大量的時間與資源，二是課堂與傳統的教學相比較難控制等。

三、開展語文綜合實踐活動需要注意的問題

1.力求將活動的教學具體清晰化。在語文綜合實踐活動開展過程中，教師稍不注意很容易造成活動的無序性和隨意性。這要求教師在活動開展前必須制訂清晰的教學目標，對于課堂上的每一個活動都要有教學目標去指引、激勵，具體做法可參考三維教學目標規范。

2.必須堅持學生為主體、教師為主導的教學模式。開展語文綜合實踐活動，是讓學生通過活動掌握某一類型的語文知識和技能，從而培養學生的創造性思維。因此，學生作為活動主體是必然的，教師在活動中充當的是導師的角色，對學生在活動中出現的閃光點要及時發現并給予鼓勵。

3.選擇合適的教學評價。教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。中職語文綜合實踐活動課的評價手段需更加科學、合理。教師必須在課前研制活動評價量表，對學生在該活動課中的表現進行綜合評價，為下一節綜合實踐活動課教學目標的制訂提供依據。

四、具體案例介紹

在筆者開展的語文綜合實踐活動中，一年級上冊第一單元實踐活動“專業助我點燃信念的燈”是整個中職語文教育階段比較重要一節課。筆者將開展此專題活動的重點環節簡單介紹如下：

1.活動準備環節。以每組6～8位學生劃分學習小組并確定組長，讓各組學生通過收集專業資料、了解行業新動向等加深對本專業的了解以及行業的認識。教師必須提供任務進度表或評價量表給各小組，先讓學生明確自己在學習活動中的職責與任務。

2.活動開展環節。（1）可通過“答記者問”的方式，請學校有關領導、專業教師、往屆優秀畢業生等對學生提出的一些與專業相關的問題進行回答，加深對專業的理解，這個活動旨在訓練學生聽話、說話的能力。（2）可以創設情境，如在收集活動素材的過程中找不到小組成員，要求學生擬寫留言條、辦事條等，這個活動旨在訓練學生的應用文寫作能力。（3）根據調查，擬寫“我所認識的某某專業”演講稿，在全班進行交流，再次訓練學生的聽話、說話能力。

3.活動總結環節。活動開展后，除了要有激勵性評價外，更要有定量評價，最好的工具當然是評價量表。評價量表必須有合理的評價指標及相應的評價權重。能夠量化的評分標準既能讓學生了解自己對知識的掌握程度，也能使教師以后制訂教學目標更有策略性。

綜上，語文綜合實踐活動的開展雖有困難，但我們不妨多嘗試一下。這需要廣大語文教育工作者克服畏難情緒，潛心做好課前準備，相信語文綜合實踐活動課能順利開展。

參考文獻：

孫澤文.綜合實踐活動課程的再認識：內涵與特性[J].新課程研究，2010（3）.