談心表?yè)P(yáng)批評(píng)

李平付　魏禮真

摘 要：班主任是班級(jí)的管理者，但切不可把自己當(dāng)做統(tǒng)治者，讓學(xué)生唯命是從，而應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ蛉酥埔耍騽?shì)利導(dǎo)，這樣才會(huì)收到良好的效果。筆者在此從談心、表?yè)P(yáng)、批評(píng)等方面談?wù)劷逃芾韺W(xué)生的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 談心 表?yè)P(yáng) 批評(píng)

一、與學(xué)生談心的藝術(shù)

談心，是交談雙方通過心理交流，達(dá)成心理默契的過程。在教學(xué)中如何通過談心達(dá)到“知心”的目的呢？

1.備好“談心課”

每次談心前都要有明確目標(biāo)。備課應(yīng)包括談什么、怎樣談、被交談學(xué)生的思想狀況、交談的場(chǎng)所與交談的語(yǔ)言等。有了充分的準(zhǔn)備，才能把握談心的主動(dòng)權(quán)。

2.選擇好時(shí)間與場(chǎng)所

談心是借助一定的環(huán)境在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的。不同的時(shí)空，將產(chǎn)生不同的效果。有些教師習(xí)慣把學(xué)生“請(qǐng)”到辦公室，在眾目睽睽之下與其交談，偶爾別的教師再旁敲側(cè)擊幾句，這只會(huì)引起學(xué)生的反感。所以班主任不妨把談話安排在其他教師不在的情況下或在閑暇的散步中進(jìn)行。

3.力戒教師唱“獨(dú)角”戲

在談心時(shí)，教師不要“滿堂灌”，要聽取學(xué)生的心聲，敢于讓學(xué)生說話，要真誠(chéng)地與學(xué)生交換看法，求同存異。這樣學(xué)生就能把教師當(dāng)成知心人，樂于傾吐自己的想法。

4.注重講究語(yǔ)言技巧

被交談的學(xué)生往往有戒備心理，很難接受教師的說教。因此，開展序言要親切。如“某某同學(xué)，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這一問題的看法，好嗎？”這樣就能達(dá)到雙方的配合而不至于“撞車”。其次，對(duì)待不同的學(xué)生要語(yǔ)言有別，對(duì)外向型學(xué)生要直截了當(dāng)，語(yǔ)言嚴(yán)肅；對(duì)內(nèi)向型學(xué)生，則應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨地交談，不要傷了他們的自尊心。

二、表?yè)P(yáng)學(xué)生的藝術(shù)

表?yè)P(yáng)是班主任最主要的外部激勵(lì)手段之一，掌握和運(yùn)用表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，對(duì)于提高教育教學(xué)效果，具有積極的意義。

1.表?yè)P(yáng)要具體

“你最近的表現(xiàn)不錯(cuò)。”這種缺乏具體內(nèi)容的表?yè)P(yáng)很難有鼓動(dòng)性和影響力，如果把它改成“你最近在數(shù)學(xué)方面用功多了，做題既規(guī)范又正確”，效果便不同了。空洞的表?yè)P(yáng)言之無物，不僅顯得蒼白無力，還會(huì)給人留下刻意取悅學(xué)生的感覺，甚至?xí)饘W(xué)生的反感。

2.表?yè)P(yáng)要及時(shí)細(xì)心

教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不易被人察覺的某些閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)。能看學(xué)生本人最得意、最專注，在別人看來不屑一顧的事進(jìn)行表?yè)P(yáng)，效果會(huì)更佳。“你已經(jīng)開始研究繪畫的技巧了，也下了不少工夫，如果能長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，定會(huì)有所成就的。”這樣的表?yè)P(yáng)贊美，會(huì)使學(xué)生感到教師對(duì)自己非常關(guān)注，時(shí)刻注意著自己的進(jìn)步。

3.表?yè)P(yáng)要求實(shí)

不能夸大其辭。“你的珠算真了不起，全班沒人能與你比。”這種過分的贊美之詞往往會(huì)帶來副作用，可能滋生學(xué)生的驕傲思想，促使學(xué)生形成以自我為中心的人格特征

4.表?yè)P(yáng)要用心

一是表?yè)P(yáng)學(xué)生要情真意切，態(tài)度誠(chéng)懇。二是針對(duì)學(xué)生的心理差異、年齡差異、性別差異、思維差異，在不同的場(chǎng)合采取靈活多樣的形式，因材表?yè)P(yáng)。

三、批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)

班主任的思想傾向、處理問題的態(tài)度，時(shí)刻影響著學(xué)生，特別是處理犯錯(cuò)誤的學(xué)生，更能顯示出班主任的思想修養(yǎng)。因此，班主任要掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)。

1.要引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)錯(cuò)

如針對(duì)班上有抄作業(yè)行為的學(xué)生，可以問：“別人東西能隨便拿嗎？為什么？”學(xué)生不假思索地齊聲回答：“不能，因?yàn)檫@是一種偷竊行為。”“那么，作業(yè)是別人的勞動(dòng)成果，抄作業(yè)，算不算是一種偷竊呢？”問得平時(shí)抄作業(yè)的同學(xué)一個(gè)個(gè)低下了頭。從此，抄作業(yè)現(xiàn)象明顯減少。

2.巧搭“梯子”，承擔(dān)責(zé)任

你也許遇到過這樣的情況，走進(jìn)教室門口時(shí)，冷不防從教室飛出一只足球，正打在旁邊的玻璃上，玻璃立即化為碎片，這時(shí)你怎么辦呢？應(yīng)該采取一種既不傷學(xué)生情面又能圓滿解決問題的辦法——巧搭給學(xué)生下臺(tái)的“梯子”。你要心平氣和地說：“玻璃壞了，大家一定很心疼，那位同學(xué)也一定很后悔。玻璃雖然是他打破的，可我也有責(zé)任，是我提醒不夠，況且他也不是故意的，所以，這塊玻璃應(yīng)由我賠償。不過，以后再有人打碎玻璃可得由自己賠償了，大家看行嗎？”這種處理辦法，會(huì)使那位同學(xué)十分感激你，因?yàn)槟憬o了他一個(gè)“梯子”讓他順利下了臺(tái)，你取得了他的信任，同時(shí)也教育了其他同學(xué)。

3.無聲批評(píng)

這種批評(píng)要求實(shí)施批評(píng)者表情要嚴(yán)肅，態(tài)度要冷峻，眼神要專注，批評(píng)的氣氛要沉默、嚴(yán)肅，批評(píng)的時(shí)間選擇適可而止。如一位學(xué)生上課時(shí)故意起哄，班主任把他叫到辦公室，請(qǐng)他端坐在椅子上，并故意一段時(shí)間不與他說話，露出不悅、甚至氣憤的神情，使他在冷遇中產(chǎn)生心理壓力，進(jìn)行自我反省，自覺體會(huì)到班主任對(duì)這事的態(tài)度，由此悔恨自己的幼稚、無禮和過火，達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。

（作者單位：李平付，山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校；魏禮真，棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint