高中美術(shù)教學中色彩心理學的應(yīng)用

張勇

摘 要：新時代的人才不僅要具備專業(yè)技能，更需要具有好的心理素質(zhì)，這樣才能順應(yīng)時代發(fā)展的步伐。本文以高中美術(shù)教學為例，從色彩心理學的內(nèi)涵及應(yīng)用范圍出發(fā)，進而分析色彩心理學在高中美術(shù)課堂上的運用方法，以此來提高學生的繪畫水平，加強學生對色彩心理的了解。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；色彩心理；應(yīng)用方法

色彩教學是美術(shù)教學中重要的組成部分。在美術(shù)教育中運用色彩心理學，將在一定程度上提高教學質(zhì)量。基于此，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，就色彩心理學在高中美術(shù)課堂中的應(yīng)用方法做出了如下分析與探討。

一、色彩心理學的內(nèi)涵及應(yīng)用范疇分析

1.色彩心理學內(nèi)涵的解讀

在現(xiàn)實生活中，色彩在客觀上是對人們的一種刺激和象征，在主觀上色彩是一種反應(yīng)與行為。色彩心理通過視覺開始，從知覺、感情到記憶、思想、意志等，它的變化是極為復雜的。色彩的應(yīng)用，即由對色彩的經(jīng)驗積累而變成色彩的心理規(guī)范，在受到什么刺激后能產(chǎn)生什么反應(yīng)，這都是色彩心理學所要探討的問題。

2.色彩心理學的應(yīng)用范疇

在人的年齡變化、職業(yè)、所在的國家或地區(qū)中，都應(yīng)用著色彩心理學。隨著人年齡的不斷增長，人的心理結(jié)構(gòu)發(fā)生著變化，對色彩所產(chǎn)生的心理影響也發(fā)生著改變。人在嬰幼兒時期，大多喜歡極其鮮艷的顏色，然后隨著年齡的不斷增長和生活閱歷的不斷豐富，對色彩的感覺和偏愛也更傾向于成熟化、理性化。從職業(yè)方面來說，在工地上從事體力勞動的工人喜愛鮮艷的顏色，這能起到醒目的作用；而從事腦力勞動的人則喜歡柔和的色調(diào)，如白色等。高級白領(lǐng)人士大多喜愛復色、淡雅色、黑色等，這能使他們看起來更為成熟、干練。而不同的國家、地區(qū)的人對色彩產(chǎn)生的心理也不相同。如黃色，在印度、泰國、馬來西亞、中國等亞洲國家中，黃色代表著皇室，是高貴身份的象征。但在敘利亞，黃色代表著死亡，遭受到人們的厭惡，并且在基督教國家，黃色被認為是叛徒猶太人的服裝顏色，是可恥的象征。在美術(shù)教學中，色彩心理學也被廣泛地應(yīng)用。

二、在高中美術(shù)教學中應(yīng)用色彩心理學的方法

1.通過美術(shù)鑒賞課，使學生學會欣賞色彩帶來的心理感應(yīng)

在高中美術(shù)課堂中，教師可以讓學生欣賞大量的美術(shù)作品，并讓學生通過自我分析圖片色彩給自己所帶來的心理感應(yīng)。同時，在教學中，教師應(yīng)把理論講述與作品展示相結(jié)合，突出教學的直觀性。比如：在鑒賞人們服飾色彩的一課中，教師可以利用多媒體教學，將我國各個地區(qū)、各個時期的服飾通過幻燈片的形式放映出來，讓學生觀摩優(yōu)秀的服裝作品。從中國淳樸的民間服飾到豪華絢麗的宮廷服飾；從少數(shù)民族的服裝到漢族的服裝；從以前單調(diào)的樣式到現(xiàn)在的各式各樣的服裝等。通過照片的展示，讓學生認識到色彩體現(xiàn)著不同時代、不同地區(qū)的不同人的心理變化，并通過色彩的變化讓我們知道了不同地區(qū)、不同時期的人所穿服飾的特點。在課后，讓學生結(jié)合自身實際，嘗試評價自己的穿衣色彩搭配風格，從細節(jié)處培養(yǎng)自身的服飾色彩的欣賞理念，增強對色彩的心理感應(yīng)。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進學生色彩心理學習

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和普及，一些電腦軟件逐漸出現(xiàn)在高中美術(shù)教學的課堂上。在美術(shù)教學中，學生在教師的指導下學習一些關(guān)于繪畫的電腦軟件，運用這些軟件，通過簡單地操作就能使色彩畫立刻呈現(xiàn)出油畫、素描等各種風格，創(chuàng)作出符合自己審美情趣的作品。同樣，畫面中的色彩飽和度、純度、明度的變化都可用軟件操作來實現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天，高中美術(shù)教學要充分利用QQ、微博、博客等傳播手段，將美術(shù)作品發(fā)到網(wǎng)上進行拓展、評價，這能有效地促進學生的色彩心理學習。通過網(wǎng)絡(luò)，學生能夠在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的作品以及對他人的作品進行評價，美術(shù)教師也可以在網(wǎng)上發(fā)表學生的作品，讓學生參與作品的鑒賞，并對作品加以修改借鑒，這使學生能更好地體會色彩心理學。當學生發(fā)現(xiàn)自己的作品被別人欣賞時，就會有欣喜之情，這有利于學生利用色彩心理進行創(chuàng)作，加強學生在色彩審美及借鑒欣賞方面的能力。

3.充分運用色彩教學，掌握學生的個性

在高中美術(shù)教學中，教師可以通過對色彩心理知識的了解和色彩心理學的實踐，對學生的性格進行了解和掌握。而且，在豐富的實踐教學中，教師可以了解到色彩心理學能夠幫助學生改變不穩(wěn)定的心態(tài)。因為高中生正處于青春叛逆期，會出現(xiàn)注意力不集中，性格不穩(wěn)定的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象使他們在繪畫中會使用不平衡或者刺激感特別強的色彩。對于這些學生，教師首先要肯定他們的作品，再在教學中慢慢地引導這類學生嘗試換一種心情進行創(chuàng)作，以一種新的感覺調(diào)和繪畫色彩。這種教育模式能有效地改變高中生心浮氣躁的個性，提升學生的繪畫水平，促進學生的心理健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，讓學生運用好色彩知識，調(diào)整好繪畫情緒，所完成的作品就能更加生動形象。色彩心理教學中各種問題的解決，有效地塑造了學生的審美素養(yǎng)，促進了學生的個性和創(chuàng)造性的形成。色彩心理學在高中美術(shù)課堂上的運用，不僅強化了學生正確觀察色彩的能力，而且能提高學生的美術(shù)技能，讓學生能正確地通過色彩來塑造自己，使自己的作品更具有感染力和表現(xiàn)力。

參考文獻：

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