關于小學音樂教學方法的探究

張琳

摘 要：音樂作為一門情感技術，不但可以塑造小學生健全的人格、培養小學生的創造力和審美觀，還可以給予學生智慧的啟迪，是實施素質教育的重要途徑之一。音樂課堂教學作為音樂教育的主陣地，如何充分利用課堂的45分鐘有效地發揮學生的主體作用和教師的主導作用，讓學生的音樂潛力得到充分發展，是每個小學音樂教師都應該思考的問題。

關鍵詞：小學音樂；音樂教育；教學方法

小學音樂作為實施素質教育的重要途徑，是培養小學生健康人格和創新思維的有效手段。在小學音樂教育中，通過設計有效的教學模式，激發學生的學習興趣，為學生營造一個良好的藝術氛圍和輕松的學習環境尤其重要。

小學音樂新教材中，大多歌曲都是以優美的旋律和豐富的演唱形式帶給學生心靈上的觸動。小學音樂課堂教學的目的不僅僅是為了提高學生的演唱能力和音樂素養，還要使得小學生通過音樂學習在歌唱中感受情感的震撼，幫助小學生養成健康審美情趣的同時還能樹立一種健康的人生態度。這就要求小學音樂教師必須提高自身的整體素質，通過采取多種有效的教學方式，提升小學生的音樂素養，提高小學音樂教學水平。

一、活躍音樂課堂氛圍，激發小學生的音樂學習興趣

激發學生的學習興趣有利于帶動學生的學習積極性。因此，在小學音樂課堂教學中，音樂教師要根據小學生的性格特點，設計精彩的課堂導入，將小學生的注意力吸引到音樂課堂，營造輕松、愉快的教學環境，讓小學生能夠主動地參與到音樂教學活動中去，增強師生之間的良好互動，讓小學生成為課堂教學的真正主人。活躍音樂課堂氛圍的方式有很多，如音樂課開始之前可以給學生分配任務，通過查閱資料來搜集相關歌曲的知識，讓學生通過手機、多媒體、收音機等工具模仿唱歌，引導和鼓勵學生在音樂課堂上積極表現，從根本上調動學生對音樂學習的興趣。

二、實施情感教育，提高小學生學習音樂的信心

音樂中蘊藏了豐富的感情內涵，音樂也是一種善于表現情感的藝術，音樂教學離不開情感的陪伴。這就要求音樂教師在教學中與學生進行心靈與情感的交流，鼓勵小學生在音樂學習中尋找自己的愛好，感受喜悅，開發智力，還能為他們今后的終身教育打下基礎。

然而，小學生心智尚未成熟，他們的生理和心理上都帶有明顯的幼兒特征，因此需要音樂教師的耐心引導。音樂教師要細心、耐心，還要有愛心，在培養小學生對新月的興趣和能力的過程中，還要愛自己的學生。心理學研究表明：當小學生的表現受到教師的認可和表揚時，他們的身心就會產生愉悅的體驗，就會以積極的情緒和百倍的信心投入到學習中去。為此，在小學音樂課堂教學活動過程中，教師除了要認真教授學生音樂知識和技能，還要用心愛護學生，鼓勵學生發散思維，引導小學生進行正確的聯想，允許和鼓勵小學生在保證完成教學目標的前提下進行獨立創作，挖掘學生身上的閃光點并進行鼓勵，最大限度地激發學生的求知欲望，幫助小學生樹立學習音樂的自信心。

三、選擇適合小學生成長特色的音樂歌曲，培養小學生正確的審美觀

音樂教育的一個最大特點就是培養小學生的審美能力，審美素質也是現代人才不可缺少的因素，幫助小學生形成正確的審美觀，可以提高小學生辨別善惡、認識美丑、明辨是非的能力，而對小學生進行音樂教育主要依靠的還是小學音樂教材，這就需要音樂教師在進行教學內容選擇時，充分考慮到小學生的年齡特征和社會發展潮流。在學習歌唱和欣賞音樂作品時，可以選擇一些富有朝氣、積極向上的歌曲。例如：《祖國愛我，我愛祖國》這首歌曲，既有氣勢，又富含抒情色彩，將少年立志報國的情感和少年幸福成長的情緒抒發得淋漓盡致，對小學生的愛國主義教育起到了潛移默化的作用。在這樣的音樂教學中，通過藝術實踐產生的音樂形象陶冶了學生的情操，使他們的心靈得到凈化，在一定程度上也對他們進行了深刻的思想政治教育，有利于小學生德、智、體、美全面發展。

四、運用多媒體、情境創設等多種教學方法，培養小學生的創造能力

小學生的好奇心比較強，喜歡模仿，對外界生動的事物感受能力比較強。在小學音樂課堂教學中，可通過多媒體圖文并茂或者教師設計的情境模式，以直觀的畫面讓小學生有更好的音樂體驗。另外，小學生活潑好動的天性決定了他們喜歡用肢體語言和行動表達音樂情感，所以音樂教師要盡量為小學生提供表現的機會，讓學生擔任音樂教學的主角。小學生在音樂的熏陶和感染下，有利于產生無限的聯想，再加上教師的正確引導，對培養小學生的創造力和情感表達有很大的幫助。

總之，讓每個小學生在音樂的教育下健康發展，是音樂教育工作者的重要任務。在新時期教育形勢下，音樂教師要尊重學生的個性發展，采用現代化的教學內容和教學方法，選擇適合小學生成長、具有時代特色的音樂作品，幫助小學生健康、全面地成長。

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