自主學習在高中語文作文課堂中的應用分析

許逢梅

摘 要：現(xiàn)階段，高中語文寫作教學的成效并不容樂觀，“教師難教，學生怕寫”的情況仍舊存在。如何有效提升高中語文寫作教學效率，從而不斷提升學生的寫作能力，是廣大高中語文教師共同關(guān)注的問題。鑒于此，本文主要討論了自主學習在高中語文作文課堂中的應用，希望能夠為提升高中語文寫作教學效率貢獻自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞：自主學習；高中語文；寫作教學

寫作教學歷來是高中語文教學的關(guān)鍵部分，一直以來都是教育界關(guān)注的重點。然而，因為各方面因素的制約，導致當前的高中語文寫作教學仍舊存在諸多問題，教學效果不夠理想。所以，教師必須采取相應教學策略，提升高中語文寫作教學的效率，從而有效提升學生的寫作能力。新課程中強調(diào)的自主學習，是指能夠充分調(diào)動學生的能動性，實現(xiàn)提升高中語文寫作教學效率的目標，從而不斷提升學生的寫作能力。

一、整合課堂教學與課外閱讀

隨著新課程改革步伐的不斷深入，高中語文教材的編寫也更加人性化。為了使學生更好地理解教材內(nèi)容，通常在教材中增加了許多情景配圖。而正是因為配圖的增加，使得教材內(nèi)容有所刪減，導致高中生的閱讀量減少，不利于學生的閱讀積累。因此，教材應重在加強學生的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成正確的思維模式。教材內(nèi)容對于學生素材的積累顯然是遠遠不足的，所以，教師應適量增加學生的課外閱讀量。

高中生正處在認知與習慣形成的關(guān)鍵時期。在閱讀教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的學習興趣與良好習慣。如在進行《林黛玉進賈府》教學之前，教師應安排學生在課后閱讀《紅樓夢》，讓學生帶著疑問去閱讀，讓學生學習書中描寫人物特征與性格的刻畫手法、語言的運用技巧、故事的情節(jié)構(gòu)思等，學生通過自主閱讀、自主研究、自主分析后，對《林黛玉進賈府》已經(jīng)有了大致的了解。這個時候，教師在課堂上針對文章的寫作手法進行詳細分析，并且指導學生如何運用這些寫作手法，通過反復練習，學生必然能夠在寫作過程中熟練應用。

二、注重學生的個體差異，鼓勵個性化創(chuàng)作

高中生的性格基本上已經(jīng)定型，學生之間存在顯著的差異性，不同的學生擁有著不同的個性、不同的思想，而每個人的寫作中都蘊含著其獨特的個性。鑒于此，教師應注重學生的個體差異，通過設(shè)計一些具有針對性的教學措施，鼓勵學生在寫作中融入自身特征。

一方面，教師應引導學生養(yǎng)成寫隨筆的良好習慣。教師可以以周為單位布置作業(yè)，要求學生每周寫一篇隨筆，而隨筆的題材與框架不進行限制，學生完全可以根據(jù)自己的想法進行個性創(chuàng)作，不僅可以寫自己生活中的所見所聞，也可以寫自己內(nèi)心的真實想法。通過寫隨筆的方式，能夠充分調(diào)動學生的寫作激情，使學生主動地、積極地投入到創(chuàng)作中，能夠鍛煉學生的寫作能力和創(chuàng)造性思維。

另一方面，幫助學生養(yǎng)成良好的心境，指引學生積極探索寫作的樂趣。在教學過程中，教師切忌不可以采用強硬的態(tài)度與方法要求學生進行寫作，應給予學生充足的選擇權(quán)與寫作空間，讓學生在輕松、愉快的寫作氛圍中，主動思考，才能在放松的心態(tài)下進行創(chuàng)作，感受寫作的興趣，學生的寫作能力才能夠得到不斷地提升。

三、通過自主評改，發(fā)揮借鑒作用

自主評改屬于高中語文寫作教學自主學習當中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，讓學生之間進行自主評改也是提升學生寫作水平的重要措施。通過采用自主評改的方式，可以讓學生在評改其他學生作文的同時，吸收借鑒他人寫作的優(yōu)點與經(jīng)驗，而針對存在的問題則能夠起到良好的警示作用。

在進行自主評改過程中，一方面，教師要加大對學生評改流程與方法的指導力度，要求學生根據(jù)生字詞、語句、結(jié)構(gòu)、主體的流程進行評改，在小組內(nèi)進行研究對比，最后針對文章實施評價，并且寫出客觀評語。另一方面，教師應要求學生進行面對面的討論，通過加強互動，使得自主評改更為有效。學生參與評改的興趣高漲，教學效率自然事半功倍。因此，學生不僅是教學活動的參與者，也是教學成果的評價者。通過互相交換意見，學生能夠正確地認識自己寫作中存在的問題，同時能夠?qū)W習其他同學的優(yōu)點，并且充分調(diào)動了學生的探究意識。

綜上所述，在高中語文寫作教學過程中，教師應充分運用自主學習的教學模式，指引學生通過觀察生活、課外閱讀等各種方式，不斷積累寫作素材與寫作方法。通過課堂教學，培養(yǎng)學生的探究意識，注重學生的個體差異，從各個方面提升學生的寫作能力，從而有效提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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