小學語文高效課堂之我見

曹瑞菊

摘要：課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲、有超常提高、有超常進步。在實際教學中，小學語文課堂教學又確實存在低效問題，其教學的有效性有待提高。小學語文課堂教學的有效性是指師生雙方遵循語文課堂教學的客觀規律，通過運用適當的教學策略，盡量減少時間、人力、物力等方面因素的花費，并取得最顯著的的教學效果，從而有效地實現小學語文教學的最終目標。改善小學語文教學已刻不容緩了。可以說，提升語文課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵。

關鍵詞：小學語文 教學 高效課堂

自新課程改革以來，課堂有效教學也成為課改路上值得總結與反思的題材。為此，我主要從以下幾個方面進行了闡述。

一、學生課前預習有著重要的作用

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”葉圣陶先生說：“練習閱讀的最主要階段是預習?！闭Z文課前預習是小學語文教學的一個重要的組成部分，這對于學生養成良好的預習習慣，提高課堂教學效率，是大有益處的。尤其是對于低年級學生來說，識字量小，缺乏自主學習的能力，怎樣讓更多的學生自覺地養成主動預習的良好習慣，我們教師必須先從思想上認識到預習的重要性，首先得讓他們明白預習是什么？為什么要預習？千萬不要小看預習，語文課前預習，既有利于培養學生的自學能力，也是提高課堂效益的有效途徑，更是創建高效課堂的起點。

如果課前預習充分的話，不但可以縮短學生在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓學生自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的好方法。學生通過預習，自己閱讀課文，通過思考得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創成功的快感；或者見到自己的理解與討論結果不相吻合，就會進一步思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值。

認識了預習的重要性之后，下面就是提出要求。課文的預習要求要詳細，我把預習課文的各個方面大致梳理了一下，歸納起來有三點：讀、標、查。

讀：要求讀準字音，讀通順句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾次，直到達標為止。為了保證質量，我要求學生多讀，變換形式讀，給爸爸媽媽讀、哥哥姐姐讀、對著鏡子讀等等，不僅達到了讀的目標，而且提高了學生朗讀的興趣。

標：就是先交給符號，標出文章每個自然段的序號；標出文中的生字；標出課文中的好詞好句；遇到自己解決不了的問題，做簡單批注，教師講解時作為聽課的重點。

查：預習生字時，利用教材和各種工具書預習生字的相關知識，如結構、部首、形近字、字義、組詞等。

當然，培養學生良好的預習習慣不是一朝一夕的事情，要提高學生預習的有效性更不是說說就能辦到的。因此，我們要持之以恒，只有這樣，才能真正提高課堂教學的效果。

二、要重視教學目標的科學性

課堂教學目標的操作性是“讓教師每節課更好地達成既定目標”的核心要素，設計得再“好”的課堂教學目標離開它的可操作性就毫無意義，這就要求教師在設計課堂教學目標時必須重視它的可操作性，尋找達成目標的技術路線。教學目標的設定，既要重視語文知識和語言訓練，又要注重生命性、人文性的感悟和表達；既要追求直接的教學效果，更要為學生奠定進一步成長和發展的內在基礎，讓他們循序漸進。

三、合理分配課堂教學時間

教學時間是一種寶貴的資源，它決定著課堂教學目標的確定、內容的選擇和結構的安排，教學時間的合理分配勢必成為教學設計的主要內容。在有限的40分鐘里，教師要完成指導，學生要完成習作，且要當堂講評，是有較大難度的。在課堂教學的結構組織中，要注意安排語文課堂教學節奏的緩急張弛，以此調節學生的注意力和興奮度。

四、營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氛圍的營造，來源于精心的教學設計。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！睂W生的情感需要教師創設出一定的教學情境來激發，并且教師要從學生的實際情況出發采取有效的教學策略，如多媒體演繹生活中的場景、語文活動現場、圖文并茂的情境等等各種情景，調動學生的學習積極性，營造良好的語文教學氛圍，促進有效的語文課堂教學的生成不僅豐富了學生的感性認識，還使學生變得喜學、樂學。

五、全身心地投入文本感染學生

斯霞老師這樣說：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉?！苯處煈浞掷妹娌?、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，應將自己融入課堂，全身心地投入。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”要想實現課堂學習的高效性，教師必須要以最純最濃的真情來分析、理解文本內容。只有我們語文教師在教學的過程中的情感真誠，才能實現真正意義上的感染學生，才能不斷提高課堂教學效率。

六、注重教師自身素養對學生的影響

“高效課堂”開展實施以來，我們根據文章的體裁，篇幅的長短，內容的多少采取不同的教學方法。同時，教師還要有應變能力，能及時回答學生在課堂上提出的我們沒有設想到的問題。語文的學習應該立足于美文的欣賞與分析、情感的真誠交流、品格的完美塑造、素質的不斷培養。不同的課文都會因文而異，形成不同的風格，教師要根據課文的這一特點，采取各種“因文施教”的教學方法，營造寓教于樂的教學氣氛，永遠懷著一顆愛心進課堂，以學生為本，樹立正確的學生觀，以教師為主導，以學生為主體。

綜上所述，實施小學語文高效課堂勢在必行，我們一定要切實有效地演繹教學文本內涵、挖掘教材內容，結合學生特點的實際情況，科學合理地組織開展適合的語文教學活動方式，才能行之有效地激發學生的學習興趣，讓小學生積極主動地參加到語文知識海洋的學習中，以真正達到語文教學的實效性與高效性。

參考文獻：

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（責編 金 東）