關(guān)于現(xiàn)代高校體育教學改革發(fā)展的分析

王彥旎

摘 要：體育教學是我國高校教學內(nèi)容中的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要手段，同時也是培養(yǎng)大學生成為全面型人才所不可或缺的重要途徑。為此，我國體育與教育部門正在逐步推行體育教學改革，力求通過邊改革、邊實踐的方法，使廣大體育教學工作者在教學實踐中進行多樣的嘗試。在此過程中盡管取得了一些成績，但在諸如教學思想、教學模式等方面的改革還存在有很多問題。此外，對于高校體育教學改革的方向問題，還需要更加細致、認真的研究。

關(guān)鍵詞：高校體育 教學改革 終身體育

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（a）-0156-01

1 現(xiàn)代高校體育教學改革的背景分析

我國高校傳統(tǒng)的體育教學方法已然喪失了活力，很難再適應現(xiàn)代全面型人才的培養(yǎng)要求。1999年國家要求全國各級學校將“學校教育要樹立健康第一的指導思想”作為辦學宗旨，高校作為培養(yǎng)新時代人才的重要場所，應走在體育教學改革的前列。由此，體育教學改革的浪潮正式掀起。

近15年來，我國各級學校，特別是高校體育改革的進程不斷深化。盡管如此，體育教學的改革更多的還只是模式和方法上的改革，而本質(zhì)上的體育教學觀念的改變還尚需時日。在這樣的背景下，對于高校體育教學的改革來說，既是一次機遇，也是一次挑戰(zhàn)。

2 現(xiàn)代高校體育教學改革的現(xiàn)狀分析

近年來，我國各級學校秉承“體育教學要改變以競技體育為主的教育思想，和破除教學安排的競技體育體系，貫徹身體、健康、娛樂、競技等四種教育相結(jié)合的方向”的體育教學指導思想，學校和體育教師都對體育教學改革出謀劃策，做出了許多有益的嘗試。一時間，體育教學改革成績頗豐。但即便是這樣，也仍舊與體育教學改革的目標存在有很大的差距。以高校為例，其體育教學改革仍舊存在一些弊端。

2.1 現(xiàn)代高校體育教學改革中存在的問題

（1）體育教學觀念落后。高校體育教學是素質(zhì)教育的重要組成部分。然而，由于體育教學的觀念落后，也就使得大多數(shù)高校體育教學的教學目標仍舊停留在僅僅以掌握體育技術(shù)和技能為中心的層面上，不能將“終身體育”的理念灌輸?shù)綄W生的意識中，進而也就造成了當學生離開校園后便不再特意參與體育運動了？除此之外，大多數(shù)高校的體育教學仍然沿用傳統(tǒng)的以體育教師為核心的教學模式，在這種模式下的學生始終處于被動學習狀態(tài)，忽視了學生的主體性，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)？長此以往會使得學生對體育的學習缺乏積極性和足夠的熱情。

（2）改革的盲目性與形式化。在高校體育教學改革中還存在有盲目性與形式化的問題。這兩種問題具體表現(xiàn)在：體育教師在進行體育教學時，尚不清楚到底應該使用何種方法來達到在學生學習到體育運動技術(shù)和養(yǎng)成終身體育觀念的效果。對于方法的采用都是抱著嘗試的心態(tài)摸索前行，或者照搬照照、一哄而起的模仿。事實上，這種缺乏科學指導和實踐檢驗的方法，只會使高校體育教學過于循規(guī)蹈矩、刻板單一；一部分高校對于體育教學改革的落實僅僅停留在倡議和口頭上。而在實際的教學中仍舊毫無創(chuàng)新、態(tài)度消極，沒有樹立體育教學改革的信心。或者是為了應付差事和可能的檢查，大搞形式主義，臨時東拼西湊出一套粗枝爛葉的，與體育教改相脫節(jié)的“計劃”。

在這些問題的影響下，體育教學改革中的多個環(huán)節(jié)不能得到順暢地銜接，理論與實踐相脫離。體育的教學現(xiàn)狀沒有得到改變，進而嚴重影響了高校體育教學改革的落實。

2.2 現(xiàn)代高校體育教學改革的建議與對策

（1）更新體育教學觀念，樹立終身體育思想。深化高校體育教學改革，應將傳統(tǒng)體育教育中以教會學生掌握某種體育技能的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生形成“終身體育”的思想為出發(fā)點。在觀念改變的基礎(chǔ)上，力爭不斷完善體育教學過程和教學方法。高校體育教學中對于體育運動技能的培養(yǎng)應該是培養(yǎng)學生養(yǎng)成“終身體育”思想的媒介，而不是體育教學的最終目的。因此，正確的教學觀念應為在實施教育的過程中，首先保障學生的身體健康和課堂安全，其次要求通過教學使高校學生能夠基本掌握兩種或三種體育鍛煉方法，并且養(yǎng)成良好的身體鍛煉的意識。樹立終身體育的觀念，應做到以下兩點。

第一，為使高校體育教學能同時兼顧教育功能和含有健身、娛樂、休閑的特點，就必須對原有的課程觀念和課程體系進行徹底變革，以此為學生在未來走向社會后進行“終身體育”鍛煉奠定基礎(chǔ)。

第二，為了適應新的課程要求，體育教師應當關(guān)注自己知識的更新和文化品位的提升，不斷學習新的專業(yè)知識和其他相關(guān)知識，以擴大自己的知識面，改造自己的知識結(jié)構(gòu)，同時要善于學習新的教育理論和現(xiàn)代化的教學手段，緊密結(jié)合自身的教育實踐，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.3 完善高校體育教學模式和評價體系

為使教學任務順利完成，達到教學預期效果，一個合理的教學模式是必不可少的。近年來，高校體育教學改革越發(fā)深入，大批體育老師、相關(guān)學者和專家都對體育教學改革給予了極大的關(guān)注，這一過程中也進行了諸多積極地探索和嘗試。

總的來看，為避免改革中出現(xiàn)盲目性和形式化的問題，就需要在教學改革的過程中時刻注重應用現(xiàn)行科學的教學模式與高校校情相結(jié)合，把一些看似個體的、分散的、凌亂的，但卻是行之有效的經(jīng)驗集中起來，推陳出新，形成新的教學指南，指導高校體育教學實施改革。此外，為了對體育教學效果有一個正確的了解，還需要建立起一套科學的體育教改評價體系。這無疑是有助于體育教學課程目標和育人目標實現(xiàn)的。需要注意的是，評價體系的評價標準不應僅是看重學生的成績，還應體現(xiàn)能力增長的內(nèi)在特征，這也是現(xiàn)代教育中“以人為本”精神的體現(xiàn)。

3 現(xiàn)代高校體育教學改革的發(fā)展分析

3.1 體育教學觀念向終身體育方向發(fā)展

終身體育在今后很長一段時間內(nèi)都將會是高校體育的一個發(fā)展方向，高校體育教育是培養(yǎng)學生養(yǎng)成“終身體育”意識的一個重要環(huán)節(jié)。高校體育教學改革和發(fā)展要以終身體育為指導，注意從學生對體育的興趣、意識、習慣和能力進行培養(yǎng)，推動高校體育與終身體育接軌，而不能把體育教學的目標定位在目前社會體育的發(fā)展水平和大學生在校期間的生物學發(fā)展意義上，而是應著眼于培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展的全面型人才。這類人才不僅要具備全面的體育知識和技能，而且應具有高層次的體育文化修養(yǎng)，適應文明生活方式的能力和健康的內(nèi)心世界。

3.2 體育課程設(shè)置方法及教學方法向多樣化方向發(fā)展

隨著高校體育的發(fā)展，其教學內(nèi)容、形式和方法都將發(fā)生相應變化。目前采用的一些刻板、單一的教學方法必將被靈活、實用、多樣的教法所取代。具體表現(xiàn)在高校體育課程結(jié)構(gòu)更為合理、科學，更加向課內(nèi)外的一體化、整體結(jié)構(gòu)化方向發(fā)展，以及表現(xiàn)在高校體育追求階段效益和長遠效益相結(jié)合，促進身心協(xié)調(diào)全面發(fā)展，強調(diào)提高學生綜合素質(zhì)。

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