試論新課標背景下高效生物課堂的構(gòu)建

李寧寧

摘 要： 文章主要對初中生物課堂教學效率的提高策略進行研究。首先采集大量文獻資料，對當前初中生物教學中存在的問題進行分析。其次在上述基礎(chǔ)上對文獻資料進行深入挖掘，提出新課改背景下高效生物課堂的構(gòu)建策略，從觀念、情景、差異、生活、實驗五個方面，對初中生物課堂教學進行全方位優(yōu)化。本文對初中生物教學的改善具有一定的貢獻性作用。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學 高效生物課堂 構(gòu)建策略

1.初中生物教學中存在的問題

1.1教學方式單一。一些初中生物教師在教學過程中沒有認識到學生的主體作用，沒有將學生置于教學的主體地位，只是單純對學生進行知識灌輸，導致教學單一、枯燥。在上述狀況下，學生非常容易對生物學習產(chǎn)生厭煩心理，導致學習效果大打折扣。

1.2教學內(nèi)容死板。生物知識具有非常強的靈活性，各項知識之間具有非常緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，把握好上述關(guān)聯(lián)對降低學習難度具有非常大的作用。但是當前許多教師在初中生物教學過程中并沒有讓學生了解到上述關(guān)聯(lián)效果，只是單純灌輸知識，讓學生對知識進行死板記憶，在很大程度上影響了學生的學習效益。除此之外，部分教師在教學過程中不對知識進行引申，不將抽象內(nèi)容具體化，教學內(nèi)容教條主義，這導致知識的理解難度加大，直接影響了學生的學習效果。

1.3不重視動手實踐。當前一些學校在初中生物教學過程中并沒有真正達到實驗教學指標，沒有完成對生物課程對應實驗的設計，這直接制約了學生動手操作能力的發(fā)展。部分學校雖然設定了生物實驗課程，但是在教學過程中教師沒有對實驗內(nèi)容進行合理安排，沒有設置合理流程，沒有進行科學引導，最終導致實驗流于形式。在上述過程中學生根本無法獨立完成生物實驗，在很大程度上限制了學生生物知識水平及能力水平的提升。

2.新課標下高效生物課堂的構(gòu)建策略

2.1轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建創(chuàng)新教學體系。教師在初中生物教學過程中要重視學生的主體作用，真正將學生放在教學的主體地位，以學生為核心設置教學任務。只有圍繞學生開展生物教學操作，其教學質(zhì)量才能夠得到真正改善。與此同時，教師在初中生物教學過程中還要做好教學創(chuàng)新，將單純知識教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹R能力一體化教學，確保在教學中改善學生知識、能力、素質(zhì)，為學生發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。教師要將生物教學活動與學生發(fā)展緊密結(jié)合在一起，讓學生成為課堂進行的核心要素，從本質(zhì)上改善課堂與學生之間的關(guān)系。

2.2設置情境，引導學生深入探究。新課標教學過程中教師可以適當引入情景，通過創(chuàng)造問題環(huán)境、知識環(huán)境、實驗環(huán)境等為學生營造良好的學習氛圍，發(fā)揮學生的主觀能動性。情景設定的過程中教師要依照教學內(nèi)容對應選取，要依照課堂教學指標要求合理篩選，從而保證情景內(nèi)容與教學目標一致，提高情景應用質(zhì)量。除此之外，情景設定的過程中教師還要注重把握好情景的創(chuàng)新性及可塑造性，最大限度地開發(fā)學生的學習潛能，在潛移默化中增強學生的生物學習意識。

筆者在教學《流動的組織——血液》的過程中，就從文章中血液內(nèi)容出發(fā)，選取了兩段血液視頻。第一段視頻主要展現(xiàn)了血液在身體中的流動狀況，第二段視頻主要展現(xiàn)了血液的形態(tài)、顏色和內(nèi)部成分等。筆者在課堂開始時對學生說：“本節(jié)課我們將學習流動的組織——血液，現(xiàn)在讓我們一起去看看它是什么樣子的吧?！比缓笥缮鲜鲆曨l自然引入到課堂內(nèi)容中。上述情景的引入降低了課堂內(nèi)容的難度，增強了生物教學的吸引力，學生學習效果大大優(yōu)化。

2.3注重差異，營造積極環(huán)境與氛圍。學生之間存在個體差異，在生物教學過程中教師要把握好以上差異，針對學生具體狀況實施對應教學，因材施教，從本質(zhì)上提高新課標下的生物教學效益。筆者在新課標教學的過程中依照學生學習狀況將學生分為優(yōu)秀、良好及普通三組。在教學中筆者只要求普通組學生掌握基本知識，要求該組學生完成基礎(chǔ)課后作業(yè)；要求良好組學生在掌握基礎(chǔ)學習知識的情況下適當對課堂內(nèi)容進行拓展，要求學生完成全部課后作業(yè)；要求優(yōu)秀組學生能夠?qū)A(chǔ)知識及作業(yè)進行全面拓展，讓學生進行深入挖掘。在上述分層次教學后學生學習質(zhì)量均得到非常好的改善，學習積極性大幅提高。

2.4回歸生活，提高生物學習效率。生物知識來源于生活。新課標背景下生物課堂構(gòu)建時需要做好生物知識的生活化處理，要適當設置生活背景，給予知識一定的空間環(huán)境，從而降低知識理解難度。這種生活背景可以加深學生對抽象知識的理解，讓抽象的知識生動化、立體化，對學生生物學習具有非常大的幫助。筆者在《人類活動對生物圈的影響》教學過程中就讓學生從生活場景出發(fā)，對其影響因素、影響狀況進行闡述。讓學生以生活實例進行解答，不僅加深了學生對該節(jié)內(nèi)容的印象，還加深了學生對該節(jié)內(nèi)容的理解，課堂教學效率得到明顯改善。

2.5合理實驗，改善動手操作能力。生物實驗設置的過程中教師要把握好實驗設計內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，保證實驗內(nèi)容與教學內(nèi)容相一致，從本質(zhì)上提高實驗的有效性和合理性。教師要充分考慮生物教學特點，在實驗教學中做好實驗內(nèi)容設計及流程設計，要保證實驗任務能夠高質(zhì)量、高效率地完成。

3.結(jié)語

隨著新課標教學體系的不斷發(fā)展和完善，初中生物教學已經(jīng)得到了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)開始對其知識教學體系進行反思和改革。在今后的生物教學過程中，教師要堅持新課標核心內(nèi)容，要做好對新課程體系的構(gòu)建，做好對知識和能力體系的革新，以科學化、規(guī)范化、高效化教學結(jié)構(gòu)完成教學任務，提高學生知識和能力教育效益，加速初中生物教學發(fā)展進程。

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