重視下水作文 激發寫作興趣

龐俊文

摘 要：所謂“下水作文”，指的是在作文教學中，教師出了題目，不光讓學生做，自己也做，與學生共同分享寫作的成就感。實踐證明，教師親自動手寫“下水”作文，言傳身教，可避免空洞抽象的指導，有效激發學生寫作興趣。

關鍵詞：下水作文；語文；寫作教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-201-01

教師要全面提高作文教學質量，重視以下水作文激發學生寫作興趣是條捷徑，勝于滔滔不絕地講作文方法。不論中小學生、教師都應重視下水作文的范寫。當然，小學生對老師的下水作文更感興趣，尤其當小學生遇到較難寫的作文題目，苦思冥想仍無從下筆時，他們則是多么渴望老師能為他們寫一篇下水作文（雖然他們不知道何謂下水文），以活躍他們的思維，為其開拓思路導航呀！

一、構思選材示范

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”做任何事都是一樣，沒有親身體驗，怎么體會到事情的真正意義。同樣道理，作文教師不“下水”，哪里知道水之深淺？作文課上，老師們向學生提出一個題目，審清題目后，就習慣性地向學生交待，哪些東西可以寫？哪些不可以寫？要怎樣寫？張開嘴巴說一通，以為可以完事。作文時需要準備哪些材料？確立什么觀點？怎樣構思？只動口而不動手，是不可能的。現代的作文提倡創新，題材新穎，見解獨特，而我們一直用我們固定的題材思路去束縛學生的思維，豈不是作繭自縛？

所以，老師自己經常動動筆，或者寫跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生。用學生睿智的眼光，用童年的心態，加上時代尖銳的話題，或者社會關注的熱點，去構思文章。“下水”寫過作文后，方知道選哪些題材好，怎樣構思才新穎，真正做到站在學生的立場上去想問題。在取舍材料的過程中是怎樣辨析、思考，最后決定，如果老師能夠把這些體驗說出來，學生就能感同身受。老師先積累寫作前的點點滴滴，在學生遇到難題之前，先思考解決，這樣不但提高學生的學習效率，還起到了老師的帶頭作用。

二、寫法示范

一次作文課上，教師向學生提出“生命”的話題作文，誰知學生在作文的開頭千篇一律地寫道：“生命是重要的，我們的生命只有一次……”文章的開頭是點睛之筆，意義重大，為了開闊學生思路，教師把“下水”的作文開頭分了幾類給學生看。

1、正面陳述。造物主創造了生命，使得世間有了活力。生命在歷史的長河中繁衍，綻放了絢麗奪目的光彩。生命自產生起就是為了精彩而存在。

2、詩歌贊美。看見的，熄滅了，消失的，記住了，/我站在海角天涯。聽見土壤萌芽/等待著彼岸花……

3、故事引入。無論是《水滸傳》中的“砍頭如西瓜”，或是《西游記》中的“皆盡打殺之”，似乎都給人這么一種印象：中國的生命，無論是人是妖都不那么被看重，至少在一些文學作品里是這樣。

4、題記總起。生命的一半不屬于你自己——題記。我生活在一個溫暖的小鳥上，這里的一切都是那么美麗，仿佛春天始終在我們身邊遲遲不愿退去。

學生看了，眼界開闊，受到了啟發。在修改他們所寫的開頭時，不再是千人一面，而都想在“新”字上下點功夫了。“問渠哪得清如，唯有源頭活水來。”相同的文章有不同的寫法，即使寫法相同，構思不同都會有不同的效果。

三、下水實踐開啟學生的思維

五年制語文第十冊“積累運用二”的作文題目是“假如我會克隆”雖是一篇很有趣的想象作文，但不論老師如何講解有關克隆的概念、知識，學生總是覺得不好寫。課后我寫了一篇“假如我會克隆”的下水作文。我的具體作法是先以通俗易懂的語言概括出“克隆”這一概念，這一點全班同學都可以寫相同，然后聯系生活實際寫了自己最想克隆的哪些東西，以及克隆這些東西對人類的巨大作用，最后從想象回到現實中，說自己想克隆的東西實在太多了。但是要想成為克隆專家，從現在起就應刻苦學習科學文化知識，我的下水文是這樣寫的：

“克隆”是現代高科技生物的繁殖技術，即生物體不經過母體就可以產生子體的無性繁殖。

假如我會克隆，我要克隆一種神奇的藥，這種藥由幾種常見的花瓣研制而成，味甜可口，大人小孩都喜歡服，價錢又便宜，即使再窮的人也不愁買不起這種藥。更神奇的是這種藥的作用，它能治百病，尤其是現在是普遍的感冒病，服了此藥立即痊愈，并永不感冒。這種藥還能治其他疑難病癥，如癌癥、乙肝、頑固性頭疼、牙疼、各類風濕病等，療效比現用藥物強千萬倍。最神奇的是人們服了此藥，犯罪分子會立即改邪歸正，殘疾人會變成正常人，笨人會變聰明，唉呀，它真是太神奇了！它的作用簡直說不完，更重要的是我要把克隆這種藥的技術公布于眾，讓人人都會，這樣人類將永遠安康幸福。

假如我會克隆，我還要克隆瘦肉豬，食量小，長得快，一天能長七八斤；我還要克隆牛、羊、雞、魚，克隆奇花異草來美化我們的環境，假如我會克隆……，我想克隆的東西實在太多了。

我要想成為克隆專家，現在必須刻苦學習科學文化知識。

當老師讀完這篇下水文時，學生屏息而聽，那專心勁兒似乎從未有過。學生聽后恍然大悟，躍躍欲試，然后老師要求同學們可以借鑒老師的寫作線索，卻不能和老師的下水文內容雷同，寫各自想克隆什么，結果大部分同學寫出了較為理想的作文，想象奇妙，令老師驚嘆欣慰。

作文教學中的下水文如果對學竹能起到拋磚引玉的作用語，那就是一篇好的下水文，就達到了寫下水作文的目的，這比教師實際指導如何作文的理論要現實得多，實用得多，也比教師辛辛苦苦地批閱全班同學的作文省時省力得多，因經下水文示例之后，學生寫作思路開闊了，思維活躍了，寫作積極高漲，在此情況下一定能寫出較高質量的作文。如此即激發和增強了學生作文的興趣，又使學生掌握了作文方法，提高了作文的教學質量，既提高了教師指導作文的信心，又批閱起來容易，何樂而不為呢？

參考文獻

[1] 陳雙溪.如何培養學生的寫作興趣[J].科技資訊，2010（04）.