芻議初中化學(xué)教學(xué)中的分組式合作學(xué)習(xí)

肖復(fù)勝

摘 要：本文以初三化學(xué)（人教版）水的組成課題的學(xué)習(xí)為例，介紹了分組式合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)的過(guò)程及效果顯示分組式合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鍛煉了學(xué)生的合作能力及意識(shí)，并對(duì)分組一式合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：分組；合作學(xué)習(xí)；化學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-243-01

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)崇尚個(gè)性的社會(huì)， 也是一個(gè)崇尚合作的社會(huì)。個(gè)性使合作成為必要和可能， 學(xué)生與學(xué)生之間的合作， 能促使學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力成為了新課程改革的重要目標(biāo)之一，在此大背景下，合作學(xué)習(xí)便誕生了。合作學(xué)習(xí)可以將一般的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，它要求合作小組成員分工協(xié)作，相互溝通和彼此幫助，形成團(tuán)結(jié)和睦的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)效果的最佳化。本文擬簡(jiǎn)要介紹分組式合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

一、引言

合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間充分交流和合作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任感，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。而分組式合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都必須積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)的任務(wù)由組內(nèi)成員共同分擔(dān)，通過(guò)過(guò)組內(nèi)的討論、交流，最終得出統(tǒng)一的結(jié)論，在思想上達(dá)到共鳴。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中采用分組式合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，且在討論交流的過(guò)程中，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性，促進(jìn)了學(xué)生之間的感情，同時(shí)提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、分組式合作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟

1、將所任班級(jí)的學(xué)生分為若干個(gè)基本組，組的多少按學(xué)生具體情況和活動(dòng)內(nèi)容自行決定。原則上老師安排，也可學(xué)生自由組合（實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自由主合活動(dòng)開(kāi)展情況較好，但必須保證有一名學(xué)優(yōu)生）。2、各小組內(nèi)選出一名領(lǐng)導(dǎo)者（小組長(zhǎng)），負(fù)責(zé)本組的活動(dòng)安排。3、課前將學(xué)習(xí)的材料分配給每個(gè)小組，讓每個(gè)組內(nèi)成員熟悉所分配材料并提出至少一個(gè)自己想知道（疑惑的）的問(wèn)題。4、各小組長(zhǎng)收集小組成員提出的問(wèn)題并在小組內(nèi)先組織討論。不能解決的，匯總專(zhuān)家組（學(xué)優(yōu)生組成且每個(gè)小組至少一名成員，科任教師帶隊(duì)）討論。5、解散專(zhuān)家組，回復(fù)基本組，并由專(zhuān)家組成員進(jìn)行組內(nèi)交流。

6、課堂教學(xué)答疑并進(jìn)行檢測(cè)。

三、分組式合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1、研究對(duì)象和內(nèi)容

選取初三年級(jí)兩個(gè)平行班作為研究對(duì)像，兩班分別為58人。選取人教版初三化學(xué)第四單元課題3——水的組成作為研究?jī)?nèi)容。水的組成是通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，進(jìn)而得出水是由氫和氧兩種元素組成，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，總結(jié)歸納出單質(zhì)、化合物和氧化物的概念。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)集中在電解水的實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析上。

學(xué)習(xí)時(shí)間為一個(gè)課時(shí)。學(xué)習(xí)方式為對(duì)照班采用傳統(tǒng)講授法及學(xué)生自學(xué)；實(shí)驗(yàn)班采用分組式合作學(xué)習(xí)。

2、分組式合作學(xué)習(xí)的組織過(guò)程

將實(shí)驗(yàn)班分成8個(gè)組，每組8人，其中兩組為9人。課前讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)教材內(nèi)容——水的組成，經(jīng)過(guò)思考后提出至少一個(gè)自己想知道（疑惑的）的問(wèn)題交到小組長(zhǎng)處。

小組長(zhǎng)匯總后進(jìn)行初步整理并組織組內(nèi)成員進(jìn)行討論、交流，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理。小組討論問(wèn)題舉例：1、為什么含有氧元素的化合物不一定是氧化物？2、檢驗(yàn)電解生成的氣體時(shí)，為什么要控制玻璃管活塞的開(kāi)啟速度，使氣體慢慢的放出？如果氣體快速放出，對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)有什么影響？3、為什么在點(diǎn)燃?xì)錃馇耙M(jìn)行驗(yàn)純？試管口為什么要向下？等等。

各小組長(zhǎng)將組內(nèi)所遇到的困難問(wèn)題（組內(nèi)討論不能解決的問(wèn)題）上交到教師處，教師組織專(zhuān)家組進(jìn)行討論、交流。完成答疑后，解散專(zhuān)家組學(xué)生，使其重新回到基本組并負(fù)責(zé)解決組員的疑難問(wèn)題。專(zhuān)家組討論問(wèn)題舉例：1、如何知道氫氣中混有一定里的空氣或氧氣？2、為什么混有一定量空氣或氧氣的氫氣遇明火會(huì)發(fā)生爆炸？3、電解時(shí)，為什么是負(fù)極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣？等等。

教師進(jìn)行課堂教學(xué)并對(duì)學(xué)生所提之問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解并測(cè)試學(xué)習(xí)結(jié)果。

教學(xué)效果比較及分析：

從測(cè)試結(jié)果可以看出：實(shí)驗(yàn)組班級(jí)的成績(jī)較高于對(duì)照組班級(jí)的成績(jī)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明，針對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容和材料，對(duì)照組班級(jí)的學(xué)生由于缺乏有效的組織學(xué)習(xí)形式，學(xué)生很難進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí)。而在分組式合作學(xué)習(xí)的模式中，由于每個(gè)學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和材料的預(yù)習(xí)后，必須至少一個(gè)自己想知道（疑惑的）的問(wèn)題，并在組內(nèi)論文，交流。這使得學(xué)生在壓力和責(zé)任心的驅(qū)使下，積極思考，積極參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。認(rèn)真討論、做筆記并進(jìn)行反思。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性，促進(jìn)了學(xué)生之間的感情，同時(shí)提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生的綜合能力得到了提高，促進(jìn)了合作的意識(shí)。

四、總結(jié)

從生態(tài)學(xué)的角度來(lái)看， 班級(jí)是群體的集合， 群體動(dòng)力是最常見(jiàn)的生態(tài)現(xiàn)象， 合作共生是最基本的生態(tài)表征， 因此教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是最基本的需求， 也應(yīng)該成為學(xué)生探索知識(shí)、進(jìn)行情感交流的主要活動(dòng)形式。與傳統(tǒng)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)和個(gè)別式學(xué)習(xí)相比較，分組式合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)立思考、與組員進(jìn)行合作與交流的客觀條件，把學(xué)生自主學(xué)生與合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了完美的結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了化學(xué)課堂的教學(xué)有效性。在化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中， 筆者發(fā)現(xiàn)， 在平等、和諧、自然的狀態(tài)下， 學(xué)生更能順利、高效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)， 學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能得到有效的保障。所以， 進(jìn)行傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的同時(shí)， 建立起以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)新模式， 不僅能使化學(xué)學(xué)習(xí)趨于合理化、自然化， 還能有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。