農村小學語文教學中兒童文學素養的培養

劉淑英

摘 要：目前，我國農村小學在語文的教學上存在很大的兒童文學素養不足的問題，這其中的原因包括：對小學語文教學和兒童文學的關系認識不徹底，對專業的兒童文學知識掌握不足，對國內外的兒童文學的知名作家了解膚淺，兒童的理解意識有限，欣賞文學作品的能力有限，教師在引導學生閱讀和寫作的時候經驗不足等等。要解決這一問題，我們可以通過教師在任職之前的培養以及在任職之后的強化培訓工作相結合起來，加大教師在兒童文學方面的知識量，開展多種形式來提高農村小學學生的文學素養。

關鍵詞：農村小學語文教師；兒童文學素養；專業成長

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-299-01

從2011年教育部發布的《基礎教育課程改革綱要》以后，最新的課程改革步入了一個快速發展的時期。在這個改革的環境下，小學的語文教學正在向“兒童文學化”的方向發展。從當前小學語文比較常見幾個教學版本來看，兒童文學的教學作品已經占據了大部分的比例。由此看來，目前農村小學或者是城鎮小學的語文教學的最重要的問題就是語文教師的兒童文學素養是否能適應當今新課改的發展要求。

一、農村小學兒童文學素養的嚴重缺失

目前，我國處在農村小學的語文教師在對兒童文學素養的培養能力上存在很大的不足，其原因存在很多方面，其中主要分以下幾個方面：

1、語文老師對兒童文學和傳統的語文教學的關系情況不清楚

兒童文學的教育宗旨是為了每一個學生的發展以及引導學生在學習的過程中健康快樂的成長。正是因為這一個原因，兒童文學和普通的語文教學就出現了一個共同的宗旨——都是服務于兒童，為了兒童的身心和精神的健康成長。目前，兒童文學已經成為了小學語文課外閱讀必不可少的內容，同時它還是小學語文教學的主要參考材料。為了使學生能更徹底的感受到我們中國語文豐富的文化底蘊，以及讓學生能在閱讀文學作品時可以從中的增長文學知識，小學語文教學的每一個重要的環節都已經和兒童文學相融合。農村小學的語文教師還沒有充分的理解兒童文學的特殊性和它真正的作用價值，沒有從正確的角度去認識兒童文學和普通的課堂語文教學之間的密切關系。

2、兒童文學專業知識的貧乏

目前一部分的農村小學的語文教師，他們的學歷并不是很高，專業性也不是很全面，他們在學校任職期間，盡管他們學習了兒童文學的基礎內容，但是在教學的過程中和古代文學以及現在文學作品相比，兒童文學的教學時間確實寥寥而已，對兒童文學的教學內容認識淺薄。在小學語文的教學實踐當中也是很少和兒童文學相聯系起來，導致了學生在學習成長的過程中對兒童文學的概念知之甚少。對于那些只有中專層次學歷的小學教師而言，他們根本沒有學習過真正的兒童文學課程，以至于在后期的學習和培訓過程中，不能使學生的文學素養得到真正強化，最終嚴重的影響了整個小學語文的教學效果。

3、對兒童天性意識淺薄

從某種意義上講，小學語文教師對兒童文學的創作以及對學生進行文學教育具有先天的優勢，因為小學教師每天和學生們的相處時間比較長，他們是最了解和親近兒童，他們對學生的生活習慣和說話的語言方式最為了解。但是對于現在的農村教師的教學方法上卻忽略了兒童的存在，教師們大多都以他們自己成年人的角度去選擇教學內容，按照成年人的思維方式去理解學生們所學的知識內容。在小學語文的實踐教學模式的課堂上，教師帶領學生總是按部就班的分析文章的意義，挖掘文章的內涵，注重于個別字眼的理解和記憶，學生自主學習的空間被大大的剝奪，以至于學生的思維能力被局限化。

二、提升農村兒童文學素養的方法

1、對任課教師任職前后的培訓

要增強農村小學學生的文學素養，首先要提高任教老師的兒童文學的認知度，一個老師的教學水準直接的影響到學生的學習程度。其中的一個有效的方法就是在選拔農村小學語文教師的時候，可以將兒童文學的考核內容作為重點的內容，加大兒童文學知識的考察比例，這樣一來就會對任職前的教師在思想上做一個正確的引導。對已經通過選拔的任課教師方面，除了強化教師在教學的方法、道德修養等方面，更要對教師的專業素養加以提升。

2、加大文學作品閱讀量

農村小學教師應該多閱讀關于兒童文學的作品，因為在兒童文學的作品中飽含著兒童文學作家對兒童的認識，可以反映出兒童的本性，表達出兒童心里的需要。通過大量的閱讀積累可以在教學的過程中通過豐富的文學經驗或者借鑒文學作家對兒童的深刻理解的思想來正確的引導學生對語文文學的學習的方向，逐漸的增強學生的文學素養。

3、開展多種方法和平臺增強學兒童的文學素養

鼓勵多樣化的師生之間的互動，盡管當前農村小學的教學條件和城鎮小學的水平還有很大的差距，農村小學受辦學條件的制約，很多的校園活動都無法正常的展開，但針對農村小學的實際條件情況，舉辦一些富有鄉村特色的文化活動也是有很大的發展前景的。比如在農村小學，大量的兼并使學校有了很多的住校學生，因此，老師就可以在課余時間組織學生們進行豐富多彩的閱讀活動，老師可以選用現有的語文課本或者是課外的大量優秀文學材料，把兒童文學不僅帶到課堂上也要帶到學生課余的生活中去。

本文主要是講述了針對農村語文教學該如何提高兒童的文學素養問題進行了分析，老師是學生接收知識的重要載體，一個老師的文學素養的深度直接的影響到學生對文學素養的提高，所以我們首先要針對任職教師進行系統化的培養，語文老師在針對學生的文學素養的引導上，不僅要在課堂上指導學生學習，在課下也可以通過各種各樣的閱讀活動來提高學生的文學素養。

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