淺談用多媒體優化初中化學教學

王懷淵

摘 要：多媒體輔助教學是現代教育技術不可缺少的重要手段，能夠有效服務于素質教育目標，提高教學效率，優化教學過程。利用多媒體教學優勢，充分發揮多媒體教學在初中化學教學中的輔助作用，使抽象的現象和概念具體化、直觀化、實物化，激發學生學習的主動性、積極性，培養了學生的觀察能力和創新意識，增強了學習興趣，增大教學信息量，優化教學過程，突破教學難點，提高了化學教學效率和質量。

關鍵詞：多媒體；優化教學；化學教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-341-01

化學是一門以觀察實驗為基礎的自然科學，集知識性、趣味性、實用性為一體，與生產生活聯系密切。《全日制義務教育化學課程標準》將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。探究以實驗為基礎，不管是教師的演示試驗還是學生集體的探究實驗，如果在實驗器材和教學條件（如還沒有配備化學實驗器材和化學實驗室的農村初級中學和農村九年制學校）方面受到限制，則很難達到科學探究的目的。采用多媒體輔助教學可以有效彌補實際教學條件的不足，提高化學教學質量。

一、初中化學教學特點

初中化學教學對象是年齡在13—14歲左右的學生。教學內容是與我們生產生活密切相關的最基礎的化學。且初中化學重視知識學習與能力培養，注重情感態度價值觀的培養，塑造學生健全的人格魅力。

二、用多媒體優化化學教學

1、運用多媒體教學，為化學教學設置情境，激發學生的學習興趣

“教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！倍嗝襟w輔助教學可以利用課件把知識通過色彩、聲音、畫面等綜合性編排展示給學生，在傳授知識的同時，給學生視覺、聽覺、情感等感官刺激，引起學生的興趣。

2、多媒體能與實驗巧妙配合

（1）多媒體能優化實驗教學

多媒體課件作為一種動態、高效、大容量的教學媒體，傳遞的信息具有生動 、直觀、富有表現力和感染力、容易再現等特點，可以形象、逼真地表示宏觀世界的化學現象和微觀世界的分子、原子等物質的內部變化和發展過程，能有效展現化學世界的奧秘，從而激發學生的學習興趣。

多媒體課件與化學實驗兩者相輔相成，相互補充，同時為化學課堂教學服務。學習《木炭還原氧化銅》的實驗時，演示完實驗后學生對氧化銅變成銅、碳與氧的結合過程不太理解，利用多媒體動畫，把碳原子奪取氧原子的過程展示出來，解開學生心中的疑問。在這里，化學實驗教學和多媒體課件有效結合在一起。

（2）多媒體能模擬化學實驗

初中化學實驗不管是演示實驗還是探究實驗，都比較多。老師做演示實驗時，由于教室的編排座位特點、教室學生人數、實驗器材的大小等問題，只有前面幾排的同學能看見，后面的同學只能“欣賞”老師實驗的動作，無法真的看到實驗現象。另外有些化學實驗具有一定的危險性會發生爆炸，腐蝕皮膚等。如果操作不當，就有可能發生意外事故，也會造成學生對實驗的恐懼心理。在化學實驗中的這些錯誤操作，以及錯誤操作可能帶來的危害，教師從安全的角度來講是不會演示給學生看的，為了讓學生知道其危險性，只能反復向學生講，但學生很難理解，更無法直接感知其中的危害。而采用多媒體仿真實驗，這種問題就迎刃而解了。用計算機動畫模擬這些錯誤操作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解，培養學生嚴謹的科學態度。

3、多媒體輔助教學、提高課堂效率

多媒體輔助教學，不但能激發學習的興趣，仿真化學實驗，還能有效利用時間，增多課堂信息量。如學習“溶液的溶質質量分數”時，對于反應后溶液的質量，學生一直覺得是個難點。以“鐵和稀硫酸反應”、“氫氧化鈉與硫酸銅反應”為例子，做了動畫，邊做實驗邊放動畫，把反應前后的溶液質量仔細分析，放完動畫的同時他們也知道了溶液質量前后相差是因為有氣體或沉淀生成。這樣，課堂效率得到提高，老師有更多的時間來引導學生發散思維，探究形成解題思路的心理歷程、討論解題方法的多樣化。

4、多媒體可以實現資源共享、拓展知識視野

利用多媒體教學，還可以接觸互聯網上無窮無盡的外部資源。比如在學習“緒言”課時，課題中有很多內容都需要更多的資料來進行補充，讓學生感受到化學在生活中的作用。比如“食鹽制得的化工產品”、“納米技術、納米材料及運用”、“綠色化學”等知識方面的內容都可以通過無線上網卡連接互聯網。這些外部資源，不受任何學校硬件設施的限制，可以即時點播。利用多媒體教學，便捷實現資源共享，輕松拓展學生知識視野，使化學教學錦上添花。

毋庸置疑，多媒體教學是一種發展趨勢。誰也不能否認使用多媒體的優勢，可以毫不夸張地說，多媒體的介入確實引發了一場轟轟烈烈的教育革命，這場革命給我們的課堂教學帶來了翻天覆地的變化，直觀的聲音、影像，讓我們的課堂充滿了激情與活力。但運用多媒體輔助教學時也要注意不要走入誤區：對一些用傳統的常規方法就能達到預期效果的內容，就不一定再去強求運用多媒體輔助教學。要注意多媒體只是對教學進行輔助，而不能取代常規教學。運用多媒體輔助教學比較容易上好一節課，但也不是所有運用多媒體輔助教學的課都是好課。在教學中要深入研究和實踐，要充分而又恰當地設計、開發多媒體，使之與其他教學手段有機結合，力求最大限度地提高效率，體現多媒體教學的真正價值。在使用多媒體的過程中，要遵循適時、適地、適度、適量、適當的原則，才能揚長避短，充分體現多媒體的魅力，課堂教學才能取得最佳的效果。

參考文獻：

[1] 朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社，2002.

[2] 歐 雷.初中化學新課程教學法.開明出版社，2003.