信息技術(shù)與高中寫作教學(xué)整合的嘗試

董艷紅

【摘 要】信息技術(shù)為高中語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。使閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、研究性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動(dòng)力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中 寫作教學(xué) 整合

寫作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的老大難問題。與傳統(tǒng)寫作教學(xué)相比，把多媒體、網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)寫作教學(xué)，明顯提高了作文教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前，我們已摸索并建構(gòu)出一些新型寫作教學(xué)模式，如強(qiáng)調(diào)思維加工的“思維加工型作文心理模型”；既重視老師信導(dǎo)作用，又重視學(xué)生主體作用的“雙主作文教學(xué)模式”；以及“看圖作文三維教學(xué)模式”“便是作文三維教學(xué)模式”等，但無(wú)論哪種作文教學(xué)模式，以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的。

一、信息技術(shù)與寫作教學(xué)整合的教學(xué)模式及教學(xué)環(huán)節(jié)

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。情感是作文的原動(dòng)力，沒有激情，寫出的作文必然平淡無(wú)奇，枯燥乏味，而通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和沖動(dòng)。教師可根據(jù)寫作目的與要求充分利用網(wǎng)上資源，指導(dǎo)學(xué)生大量地瀏覽古今中外有關(guān)的佳作，從別人的作品中感受美好的情感、品味語(yǔ)言的情味，從而激發(fā)想要表達(dá)的沖動(dòng)。

2. 搜集素材，討論構(gòu)思。為提高教學(xué)效率，教師要在備課時(shí)預(yù)先瀏覽網(wǎng)站，對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行調(diào)查、篩選。課堂上向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)站，以免課堂上學(xué)生在網(wǎng)上盲目的搜尋，耗費(fèi)大量的時(shí)間，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師可提供“關(guān)鍵詞”，讓學(xué)生在網(wǎng)上自行搜尋有用素材，并進(jìn)行篩選、整理。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于，老師要指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞中心合理選擇素材。學(xué)生搜集好素材后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，初步形成文章觀點(diǎn)和框架。

3. 打字表達(dá)，修改潤(rùn)色。與傳統(tǒng)寫作不同的是，多媒體網(wǎng)絡(luò)下的寫作，學(xué)生要把自己構(gòu)思好的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言，最后通過鍵盤輸入計(jì)算機(jī)中。至此，作文還不能算最終完成，由于作文的寫作過程是在計(jì)算機(jī)上，學(xué)生邊想邊打，這樣會(huì)存在許多語(yǔ)法、字詞句等錯(cuò)誤，所以作文完成后學(xué)生要默讀和朗讀自己的文章，同時(shí)對(duì)文章的不當(dāng)之處進(jìn)行修改加工。在這一環(huán)節(jié)中，教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)。通過點(diǎn)擊教學(xué)平臺(tái)上的“監(jiān)控”鍵或“交互輔導(dǎo)”鍵，就可調(diào)出任一學(xué)生的屏幕供自己檢閱，了解學(xué)生的進(jìn)度及學(xué)生遇到的困難，及時(shí)得到學(xué)生寫作的反饋信息，進(jìn)行有效的調(diào)控。

4. 評(píng)議反饋，網(wǎng)上發(fā)表。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有反饋及時(shí)，交互性強(qiáng)，效率高的優(yōu)勢(shì)。教師可放手讓學(xué)生相互評(píng)議和修改自己或別人的作文，還可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或者有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，學(xué)生可用插入腳注的方法修改注明文章的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)議，并存盤中，然后發(fā)送給對(duì)方。這種基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)的評(píng)議批發(fā)，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，能使每個(gè)學(xué)生都來參與評(píng)議和修改，完全能夠做到具體問題具體分析，個(gè)別學(xué)生個(gè)別教學(xué)，使個(gè)學(xué)生都有所收獲。

二、信息技術(shù)與寫作教學(xué)整合的課例。

課例：高中議論文寫作訓(xùn)練中確立“最佳立意”

教學(xué)目的：1.培養(yǎng)學(xué)生深入社會(huì)及生活現(xiàn)象、把握事物本質(zhì)的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地表達(dá)思想觀點(diǎn)的能力。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、練習(xí)題。

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、導(dǎo)入。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放影像資料。

影像資料一：輯錄2004年中央電視臺(tái)播出的引出全國(guó)上下關(guān)注的西安寶馬體育彩票案。西安體育中心工作人員弄虛作假，欺蒙彩民，將大獎(jiǎng)竊為己有或瓜分。在人們心中激起憤慨。

影像資料二：輯錄2003年中央電視臺(tái)播放的一則專訪：黑龍江一個(gè)福利彩票銷售點(diǎn)銷售員張女士，受老顧客委托自己墊款代買福利彩票，結(jié)果自己付款代買的彩票獲了三十萬(wàn)元大獎(jiǎng)，而她在那位顧客不知道的情況下并沒有據(jù)為己有，而是送給了那位顧客。

三、學(xué)生看完影像資料，自由討論，發(fā)表意見。

四、通過討論發(fā)言，引出問題問學(xué)生：“同學(xué)們對(duì)兩則材料有了較豐富的認(rèn)識(shí)，下面眾多的理解表述，我們來看下面哪一種分析符合立意。”（出示多媒體投影片）

1. 張女士即使不給那位顧客大獎(jiǎng)，也不是沒有道德。

2. 張女士把大獎(jiǎng)送給那位顧客是心靈誠(chéng)信的體現(xiàn)。

3. 誠(chéng)信是最寶貴的，勝過萬(wàn)千金錢。

4. 西安體彩寶馬事件是擅用職權(quán)，假公濟(jì)私。

5. 西安體彩寶馬事件說明道德需要用法律去約束。

6. 每個(gè)人都應(yīng)該具有道德意識(shí)，不能以損害別人的利益為自己謀利。

7. 金錢在道德面前是渺小的。

8. 道德只有在人人自律中才能實(shí)現(xiàn)。

9. 道德高尚才能獲得人們的尊敬，才能使社會(huì)美好。

10. 道德的含義多么豐富，如誠(chéng)信、公眾意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

小結(jié)：2、3、6、7、8、9應(yīng)該保留，理由是：這些立意是從兩則材料中概括共性的內(nèi)涵，是符合兩則材料所傳達(dá)的意圖，切合題意。

五、我們對(duì)影像資料所傳達(dá)出的內(nèi)涵精神有了準(zhǔn)確的把握，產(chǎn)生了最佳立意。請(qǐng)討論思考：我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)言去表達(dá)最佳立意？老師用多媒體舉例，下面都是關(guān)于道德的議論文的論點(diǎn)摘錄，請(qǐng)同學(xué)們從語(yǔ)言形式、表達(dá)方法、語(yǔ)意特點(diǎn)中學(xué)習(xí)借鑒。

六、學(xué)生之間互相交流并點(diǎn)評(píng)，要素充分、觀點(diǎn)鮮明。

1. 運(yùn)用比喻、對(duì)偶等語(yǔ)言形式表達(dá)思想內(nèi)涵。（多媒體投出）

2. 運(yùn)用對(duì)比、類比的方法進(jìn)行內(nèi)容組構(gòu)。（多媒體投出）

3. 運(yùn)用格言、警句的造句之功使語(yǔ)意豐厚。（多媒體投出）

七、師生互動(dòng)。

八、教學(xué)總結(jié)：正確地剖析社會(huì)現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)生活和人生本質(zhì)，深刻準(zhǔn)確地表達(dá)自己的立意觀點(diǎn)，是寫好議論文的依據(jù)。endprint