創設小學語文語言訓練情境的策略

周毅

【摘要】在小學語文閱讀教學中，如何有效創設情境，促進學生學習語言、發展語言，才能讓語文教學走在回歸的路上呢？筆者對此進行了分析。

【關鍵詞】小學語文；語言訓練；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、創設情境于語言欣賞，凸顯語言形象

小學語文閱讀課文蘊含著豐盈的情感，寫人記事繪景具體可感、生動逼真，在想象力、創造力的訓練上具有無限的生發性。基于情感領悟、價值叩問的文本理解，始終導引著學生趨向個性化的審美體驗，打通學生詩意步入純美語言世界的通道，使身心融入身臨其境的審美場，悄然觸及心靈，讓學生在語言的海洋中擷取美的貝殼，而不成為肩負教師解讀的知識行囊。因此，結合學生的生活體驗，生成屬于自己的生活感悟，教師則需要基于文本情境，充分調動學生對文本的閱讀興趣和審美熱情。

如教學《荷花》時，布置學生提前制作荷花和荷葉。教學中圍繞“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中“冒”字，設計了“作者為何用‘冒而不用‘生或‘長呢？”這一問題。我先請了幾個制作荷葉的孩子把他們自己的荷葉貼在黑板上，碧綠的荷葉零落地灑在黑板的各個角落。我微笑著問：“你覺得文中的荷葉是這樣的嗎？”孩子們先是一愣，而后似有所悟，幾只小手也高高地舉了起來，“老師，文中說荷葉是像一個碧綠的大圓盤，不是這樣的。”“我也覺得不是，這里還有一個詞叫挨挨擠擠，意思就是……？”“很多荷葉靠在一起，不像他們貼得那樣，四處分散。