高中語文研究性學習的實踐

管亞平

【摘要】研究性學習是一種全新的學習方式，它變學生被動學習為主動學習，突出重學生的發展。本文探討了課堂討論中滲透引導、課外閱讀中拓展延伸等研究性學習的策略，對提高學生的語文素養至關重要。

【關鍵詞】研究性學習；討論；閱讀；鑒賞

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《普通高中語文課程標準》倡導的課程基本理念之一，是構建開放、有序的語文課程。為此，教師要遵循學生自身的不同差異，設法變革學生的學習方式，為學生創設更寬更廣的學習空間，從而促進學生全面的發展。研究性學習是一種全新的學習方式，這種學習方式強調的是以學生為學習的主體，在教師的精心指導下，讓學生通過研究的方式來提出問題、分析問題、解決問題，從而達到提升學生語文素養的目的。

研究性學習作為一種全新的學習方式，它變學生被動學習為主動學習，突出重學生的發展，因此，它沒有成熟的模式可以借鑒，需要在反復的教學實踐中加以探索。筆者進行研究性學習的主要策略有以下兩點：

一、課堂討論中滲透引導

語文知識的積累和梳理不是一朝一夕能完成的，它需要科學方法作為指導。組織有效的課堂討論不失為一種研究性學習的有效方式，通過討論，使學生對語文問題進行全方位的研究與評判，孰是孰非會逐漸顯現出來，真理也會越說越明的。

（一）有所疑是研究性學習的開端

鼓勵學生敢于質疑，啟發學生質疑。針對學習提出的各種所謂的“問題”，教師的態度是不輕易判定，反而要鼓勵學生添加質疑，這樣才有利于研究性學習的開展、學生創新精神與實踐能力的培養。……