重視閱讀訓練，提升綜合素質

劉長輝

【摘要】加強閱讀的指導和訓練，養成閱讀書籍的習慣，啟迪思維，開闊視野，發展學生智力，提升學生的綜合素質。

【關鍵詞】課堂教學；預習；閱讀；揣摩；運用；課外閱讀

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A

《語文教學大綱》明確指出：“在教學中，要開闊學生的視野“，廣泛閱讀是開闊學生視野的必要途徑。著名教育學家葉圣陶也指出：“現在國文教學懸著明晰的目標：養成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文章的技能。”而“閱讀又是寫作的基礎”，為了提高學生的讀寫能力，適應現代社會的需求，在語文教學中要充分認識閱讀的重要地位，培養學生良好的閱讀習慣，加強閱讀的指導和訓練，讓學生不斷吸收文化，積累知識，增長才智，促進他們自身素質的發展。

閱讀能啟迪思維，開闊視野，淵博的知識來自廣泛的閱讀，古今中外成千上萬的詩人、學者，直至革命領袖、導師，他們的學問、智慧、成就無不來自閱讀。一代偉人毛澤東，在北京圖書館工作期間博覽群書，日后成為運籌帷幄、指揮三軍的偉大領袖，同時又是一個博大精深的政治家、詩人。貧苦出身的高爾基，他的“人生三部曲”，他著名的長篇《母親》，也出自于他刻苦的自學、廣博的閱讀。閱讀，它能將知識匯聚成記憶的長河，能把智慧堆集成金色的大山，讓我們一生取之不盡用之不完。可閱讀的源頭必須從小就要開鑿，挖的早，開的深，日后才會源遠流長，因此在中小學教學中，要十分重視閱讀教學。

中小學階段是人一生中記憶力最強的時期，抓緊這時期的閱讀教學，讓學生多讀多記，多思考，對他們今后的工作、生活定將受益匪淺。作為教師要正確引導學生閱讀，讓他們從小養成閱讀的習慣。葉老說過：“有了習慣，一輩子讀書，一輩子受用”。指導學生閱讀的同時，要求他們多設問，多思考，讀懂文章的內容，體會作者的情感。教學大綱也要求我們，初中階段讓學生“初步掌握精度略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀的速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力……養成讀書看報的習慣。”習慣的養成并非短時間能奏效的，它要靠平時的訓練和積累，日久天長，習慣成自然。因此我們平時就要加強這方面指導訓練，讓學生喜歡閱讀，并懂得讀什么、怎么讀，懂得學習方法以達到今后“不需要教”的目的。

閱讀能力的提高需要靠平時的訓練。語文教學中，可以在課內、課外兩方面進行相應的訓練。

一、課堂教學

這是培養學生閱讀、讀懂每篇文章的途徑之一，更重要的是要教會他們閱讀的方法，葉老指出：“閱讀的目的，在于吸收知識，增加自身的經驗……要使書中的知識化為自身的經驗，必須從記憶入手，抓住要點，條理清楚。”為了達到這個目的，我們在課堂上可以從以下幾方面入手著重訓練：

（一）課前預習

葉圣陶先生說過：“練閱讀最主是預習階段，讓學生自己動腦，解決困惑”。課前在布置學生閱讀每篇課文的“預習提示”“自讀提示”時，要求學生抓要點，把握每篇課文的文體、作者、線索、人物、主旨，甚至特色等，并借助工具書理解詞語的正確讀音、含義。有的課文老師還可以設計課前的預習問題，引導學生有的放矢地閱讀。比如學習《荷塘月色》一文之前，可以設計這樣的問題：（1）每篇文章一般都會有它的寫作背景，這篇文章的背景是怎樣的呢？（2）不同文體的文章就有不同的學習要點，這篇是什么文體的文章，可以從哪些要點方面來學習？（3）請你從課文中找出與這些要點相關的文句，并簡要談談自己的感受。學生要解決這些問題，就需要閱讀相關的課內課外的資料，需要自己動腦筋。或者還可以讓學生預習后提出問題，供課堂上討論。預習作業完成的好，課堂上學習起來就容易些，就可以得到老師的肯定，學生往往就會產生第一步成功的喜悅，學習的積極性就上來了。

（二）課上閱讀

“閱”即看。閱讀是課堂教學中的一個重要環節，這一環節做好了，學生的學習主動性就會被調動起來，各方面的能力也就相應地得到訓練和提高。課堂閱讀不是走馬觀花似的，而是要看到內容，能講出條條道道。“讀”，包括默讀和放聲讀，用普通話正確流利有感情地朗讀課文。

我們知道，一篇課文的閱讀可以泛讀和精讀相配合，在讀中感知課文的大概內容，感受語言所表達的思想感情，訓練語感。如在教老舍的《我的母親》一文時，先播放龔玥的《母親》歌曲，并將歌詞幻燈演示給學生看，學生看著歌詞聽歌，容易被感染，能夠為課文的學習營造感性的氛圍，之后再請學生閱讀課文，找出文中自己覺得最為感染人的語段，大部分學生都能找到“當我小學畢了業的時候……”，這段中母親除夕之夜送兒子“返校”的事情，然后指名學生用自己的理解來朗讀演繹這段文字，有的學生還從自己母親的事情上進行比較，說出了自己的感受，學生暢所欲言，這樣的閱讀較之老師對課文的分析，學生的思維能力、語言組織能力等都得到了更積極的鍛煉；這樣的閱讀更能激發學生的學習興趣，主動性也得到體現。這樣的課堂，學生的思想是活躍的，言論是沒有約束的，他們體會到了身心投入閱讀的愉悅，慢慢地就會喜歡上這樣的閱讀。

（三）揣摩運用

通常閱讀一篇文章后，列舉一兩個重點段落作為“精讀細研”，讓學生揣摩運用。教師點撥指導他們從字音、詞語、語法、句子、層次、情感等方面提出問題。可采取分組方式，一組學生出題，另一組學生回答。這樣不僅活躍課堂氣氛，調動學習的積極性，而且加深了對文章的理解。如果是教學詩歌，則可以讓學生在反復的誦讀中揣摩體會，一首詩歌，聽錄音中“美讀”或教師“范讀”，或采用學生個別讀、分組讀、整體讀等相結合的方法，讀出聲調，讀出感情，才能使學生在聽讀中陶冶情操，在一次次的聽讀中感知揣摩詩歌的意象、作者的情感以及詩歌的意境，然后在此基礎上讓學生“仿讀”，這樣既可以激發學生的學習興趣，又可以加深學生對詩歌的理解和體味。

（四）安排課堂的閱讀欣賞課

半個月或者一個月安排一節課堂的閱讀欣賞課，學生把自己平時閱讀中喜歡的好文章推薦給同學，在課上與同學們一起分享，在朗讀、討論中既訓練了讀、聽、說的能力，又拓寬了知識面，學生的閱讀興趣自然地提高了，綜合素質也就得到了提升。

在平時語文教學中，通過以上形式的不斷練習，鍥而不舍，學生就可以逐漸養成閱讀思考的習慣，逐漸培養語文學習的興趣，逐步鍛煉提高自身的能力，把知識變成“他們自己的東西”。

二、課外閱讀

“課內打基礎，課外求發展”，這是語文教學中帶有規律性的經驗。閱讀教學也應充分體現這一點。現代化信息化的建設以及高科技的不斷發展，為人們提供了廣闊的閱讀平臺，豐富了人們的知識積累，對人們的知識結構與技能提出了更高的要求，因此如果光靠課內閱讀掌握的知識，那是永遠不夠的。為了讓學生的知識、能力在當前形勢下能夠左右逢源，在今后工作上運用自如，充分發揮自己的聰明才智，就必須指導他們課外廣泛閱讀，積極主動去獲取各類知識、信息，為達此目的，在課外學有所獲可以這樣：①鼓勵學生養成每天閱讀書報信息的習慣；②用摘抄優美精辟語句的方法閱讀鑒賞，培養熱愛祖國語言的情感；③制作讀書卡片，積累閱讀知識，寫讀書心得筆記，提高收集資料、練習寫作的能力；④班級中經常開展讀書交流活動，齊分享，談方法，談體會，增加閱讀量，擴大知識面，鍛煉提高聽說的能力。

蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基深刻指出：“學生的智力發展，取決于良好的閱讀能力。”廣泛的閱讀可使學生思想活躍，感情豐富，心胸開闊，可以提高學生對形象的感覺、知覺和記憶能力，大大促進學生形象思維的發展。閱讀是一道亮麗的風景線，通過閱讀，讓我們帶領學生瀏覽祖國壯美的山川，領略旖旎的風光；穿越上下五千年，橫逛中外數萬里；體驗作者豐富的情感，感受生活的艱辛與甘甜。閱讀把學生帶入美的殿堂，那么現在趁他們正處在“黃金的年華”加強閱讀訓練，發展學生智力，提升學生的綜合素質，把“得法于課內”的知識，向課外延伸擴展，從而“得益于課外”達到“教是為了不需要教”的出神入化的境界。為學生將來的學習、生活與工作，打下堅實的基礎，奠定良好的基石。

（編輯：馬夢杰）endprint