挖掘課程資源，加強讀寫訓練

趙正雄

【摘要】語文教學中，老師善于挖掘課本資源，加強讀寫訓練，設計形式多樣的小練筆，就會有效培養學生的想象力和創造性思維，提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】挖掘；資源 ；加強 ；訓練

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

課本，是老師向學生傳授知識的重要載體，也是學生獲取知識的重要媒介，在語文教學中，如果老師能善于挖掘課本資源，聯系教材特點和學生實際，有意識地設計一些小練筆，加強讀寫結合，就能有效地發揮學生的想象力，培養學生的創造性思維。下面就我在教學實踐中的嘗試，談幾點做法：

一、補充情節的讀寫訓練

許多課文，由于篇幅限制或者作者布局的需要，其中的一些情節比較簡略，有的甚至留下一段空白。如果在此引導學生沿著作者的思路，進行想象、說話、習作訓練，既可豐富文章內容，加深學生對課文內容以及作者情感的理解，又能培養學生的想象能力和創造性思維。如《皇帝的新裝》一文結尾，在皇帝舉行游行大典時，一個天真的聲音揭穿了真相，文章至此戛然而止。結果會如何呢？我引導學生根據課文的思想內容和插圖，積極展開合理想象，續編這個故事。同學們興趣盎然，在極短的時間內完成了故事續編。有的寫道：皇帝由于裸體游行，受風寒感冒，不久大病一場，一命嗚呼了；有的寫道：這位昏庸的皇帝懲辦了說真話的孩子，嘉獎了兩個騙子，依舊沉溺于華美的服飾當中，不理朝政；有的寫道：這兩個騙子，原來是鄰國派來的奸細，游行大典結束后，立刻帶兵來攻打丹麥，丹麥很快就淪為他們的殖民地；有的寫道：經歷了這件事后，皇帝終于醒悟，燒毀了所有心愛的衣服，開始料理國家大事了，并且還穿著補丁衣服去微服私訪，國家很快就強大起來了；還有的寫到，皇帝回宮后，嚴懲了那兩位大臣和騙子，成立了一個“說真話委員會”，由那個孩子出任長官，以此來監督并協助皇帝治理國家。如此等等，不勝枚舉。學生們在續寫的過程中，加深了對課文的理解，使他們受到了深刻的啟迪教育，寫作能力也得到了鍛煉。

二、改變情節的讀寫訓練

文章情節是為表現事實、表達作者的主觀思想而展開的。如果改變文章的某一情節，事件的發展、結局，人物的命運、品格都可能截然不同。教學中，根據教材特點和教學目標要求，適當地進行改變事件情節的讀寫訓練，有助于通過正反對比，深化人物性格品質對學生的感染教育。《羚羊木雕》一文授完后，我設計這樣的練習：難道真如文章結尾所說那樣，都是我的錯嗎？假如文章中的父母是一位通情達理的人，故事的情節又會是怎樣的，請想象一下，我和萬芳的關系會怎樣。請寫一個片段來描述一下。又如，《山中訪友》一課教學，我直奔標題，請同學說說你認為課文會寫些什么？同學談完自己的看法后，打開課本讀課文，對照一下和你想象的一樣嗎？這樣極大地調動了學生的閱讀積極性，同時也鍛煉了他們的想象能力和口頭表達能力。

三、“臨摹文本”的讀寫訓練

“臨摹文本”顧名思義，就是仿寫課文。當然這里不是要求學生生搬硬套去照抄或換湯不換藥的簡單加工，而是要求學生體悟、借鑒范文中好的寫作手法和寫作技巧，如優美的詞句、精巧的構思、新穎的立意或合理的布局等方面進行重新創作，以達到“學以致用”的目的。初中語文每一單元的課文編排都有它的編排目的和意圖，我們只有深入領會并挖掘其內在的深邃，引導學生去分析思考，對比感悟，發揮想象，大膽創作，這樣學生的寫作水平就會在教學中自然而然的得到鍛煉。第一冊第六單元童話，學完了兩篇之后，同學們也被童話中那奇妙的構思、夸張的語言、大膽的想象所陶醉，我順勢引導同學們，只要大家肯動腦，善想象，一定會創作出動聽的童話故事。我讓寫一篇《桌子和凳子的對話》。作文交上來了，簡直太出乎我的意料，寫的太好了，情節各異，夸張離奇，富有想象，連我這個老師也自愧不如。有寫桌凳比能耐的；有寫桌凳訴衷腸的；有寫桌凳互相爭寵的；還有更離奇的構思，桌子王子和板凳公主互相傾慕，可因家族世仇而雙雙出走徇情的，內容五花八門，異彩紛呈。又如，學完了銘文《陋室銘》，為了讓學生更深刻地體會這種文體的特點，我要求學生以自己的學習或寢室為題仿寫一篇文章，結果由同學寫道：課程不多，一天九堂。作業不少，各科都忙。今兒的作業，格外繁忙。歷史要背誦，語文要模仿。外語要聽寫，數學要測量。可以查資料，上上網。無答案可借鑒，無朋友來幫忙。敢比古圣人，超過諸同窗。自問曰：質量如何？這次作文使我深深地意識到，只要我們的老師善于去挖掘課程資源和學生資源，我們的課堂一定充滿生機與活力。

四、跨越時空的讀寫訓練

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識進化的源泉。”新課標建議寫作教學“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。當前，穿越劇備受人們追捧，我們的初中生也不例外。因為它不受時空的限制，跨越古今、融貫中外，離奇大膽的構思、夸張跌宕的情節、豐富充實的內容等受到眾人的喜愛，語文教學中，我不失時機地鼓勵同學們發揮自己豐富的想象，大膽穿越，進行讀寫訓練。學習了北師大版九年級第六冊《孔乙己》和《范進中舉》兩篇文章后，請同學們談一談：兩位同是封建社會的讀書人，而兩人的命運卻截然不同，是什么造成了他倆之間如此大的差別。這樣在說的過程中同學們對封建科舉制度有了一個清晰地了解。之后我布置學生大膽作文《當孔乙己遇上范進》，穿越時空的寫作，學生能緊緊扣住兩人的性格特點去寫：被打折下肢的孔乙己攔路鳴冤狀告丁舉人，而剛步入統治階級集團、圓滑世故的范進儼然左右逢源，兩面三刀，對待孔乙己表面冠冕堂皇，而背后下黑手進一步討好丁舉人。故事雖然荒誕，但能真實地反映封建科舉制度的殘酷與人吃人的社會現狀。

以上是我在日常的語文教學中加強讀寫訓練的有效方法。除了 這些還可以設計多種多樣的隨堂練筆，如推測前因、續寫下文、仿寫片段、想象意境、擴展延伸、詞語組文、人物評贊等。當然，讀寫能力是在日常多種形式的反復訓練中提高的。教學中，要讓學生持之以恒多讀以外，還要堅持說一點，寫一點，結合學生實際，在訓練、提高學生的語文能力的同時，發展學生的想象、思維能力，促進學生全面發展。

（編輯：馬夢杰）endprint