淺談寫作教學中創新能力的培養

王紅景

【摘要】創新的時代需要創新的人才，創新的人才需要創新的教育。我們常說：“文貴有新意”“文似看山喜不平”“標新立異二月花”等，說的就是文章一定要寫出新意。寫作教學一定要使學生具有創新意識、創新精神、創新思維等基本的創新素質，從而達到培養創新能力的目的。那么，在作文教學中如何培養學生的創新能力呢？筆者認為，如果能有序地培養學生的直覺，強化思維訓練；打開思路，啟發學生的靈感；創設情境，培養學生的想象力，則可以有效地提高學生的興趣和能力。

【關鍵詞】寫作教學；創新能力；培養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

寫作活動本質是一種創造性的思維活動。提高學生的思維能力，培養和發展學生的智力，鼓勵創新，才是作文教學中應當著重下功夫的所在。

一、培養直覺，強化思維訓練

直覺思維，是指對一個問題未經逐步分析，僅依據內因的感知迅速地對問題答案作出判斷、猜想、設想，或者在對疑難百思不得其解之中，突然對問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對未來事物的結果有“預感”“預言”等都是直覺思維。可見直覺是思維的洞察力，語言訓練必須和思想認識的提高緊密地結合在一起，“意”為主，“辭”為從，意在筆先，辭隨意生，高度的直覺能力來源于個人的學識和經驗，所以要在寫作教學中培養學生形成寫作直覺，必須積累寫作材料和寫作素養。如自然界中云彩隨風飄浮，樹木枝葉在微風中婆娑搖曳，海上浪花飛濺，林中小鹿奔馳，燕子翻飛，鳥雀啁啾，無限風光令人陶醉。領略大自然中無窮無盡的美，才能使學生積累生活中美的材料，激發學生的創造欲望。

二、打開思路，啟發靈感

靈感是人們在創造過程中達到高潮階段出現的一種最富有創造性的心理狀態，在這種狀態中，科學家會突然作出發現，文學家會突然構思出絕妙的情節、動人的詩句。大量的實例證明，靈感是創造者在頑強的、孜孜不倦的創造性勞動中達到創造力巨大高潮和緊張時所處的心理狀態。靈感是創造性勞動中普遍存在的現象，所以創造是富于靈感的勞動。靈感又是長期辛勤勞動的結晶。藝術大師列賓說：“靈感是對艱苦成功的獎賞。”可見靈感并不是虛無縹緲的，不可捉摸的東西，更不是只有天才才有的，只要勤奮，總有一天會“功到自然成”，靈感油然而生。所以，要激發學生的寫作靈感，唯一途徑是引導學生做大量的、多樣化的練筆。

現行的寫作教學模式往往帶有很大程度上的一統性，學生往往只是通過課堂命題來完成寫作任務，這種單一而呆板的作文形式往往使學生缺少發現，因而“言之無物”，這樣長期機械化的訓練結果，使學生既少了寫作興趣，又少了寫作欲望，更不會產生寫作靈感。實踐證明，多樣化的練筆手段是廣開教師寫作教學之路，打開學生寫作靈感之門的唯一途徑。剪報練筆、時文鑒賞、課前演講、辯論競賽等等百花齊放，才能形成百家爭鳴之勢，學生的寫作靈感才會“油然而生”，乃至“萬馬奔騰”。學生只有在多角度、多渠道的表達訓練中，才能喚起他們自我設計、自我創造的熱情，才能形成他們“以我手寫我心”的寫作沖動，才能形成學生寫作靈感的源泉。

三、創設情境，培養想象力

一切創造性的活動都離不開想象。想象是對記憶中的表象進行加工創造以后得到的一種形象思維，是一種創造性的形象思維。創造性的想象首先是一種創造性的綜合，是把經過改造的各個成分納入新的聯系而建立起來的新的完整的形象。一個文思敏捷，會寫文章的人，往往想象十分豐富，腦子里受到某一事物的觸發，就會聯想到許多有關的人和事，眼前仿佛浮現出一幅幅生動的圖景。一個會想象的人，腦中宛如有活水，漣漪波瀾，層疊不窮。愛因斯坦說：“想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切。”想象力如此重要，下筆作文就要讓自己的思想插上翅膀奮力翱翔。

現在學生寫的文章往往顯得“干”，內容空洞，毫無形象生動可言。譬如抒情，往往用什么“多么美麗”“非常偉大”等概念化的詞語凌空地抒情，讓人讀了味同嚼蠟，寡淡無味。抒情的文章要寫得豐滿動人，首先必須對借以抒發感情的“物”進行深入細致的觀察。要做到托物言志，借物抒情，單“目注”，即精細觀察是遠遠不夠的，還需“神馳”，就是從觀察實物出發，開展想象。這樣，文章的意境才能跳離畫面，才能有廣度，文章才能有血有肉，生動形象。寫文章不能就事寫事、就物寫物、就人寫人，要由物及人、由情寫景、由此及彼、由近及遠，這樣才能使文章內容豐厚，意境開闊，思想深刻。所以作文教學必須培養學生想象能力，使學生學會下筆前“寂然凝慮，思接千載，悄然動容，視通萬里”，下筆時才能如行云流水，縱橫馳騁。

寫作教學的本質在于培養學生創造的能力，所以，其目標不應僅僅停留在學生寫出一篇文章上，而在于逐步提高學生的寫作能力。所以在寫作教學中要注意培養學生發現生活、感悟生活、創造生活的能力，以形成學生的寫作直覺，激發學生的寫作靈感，啟發學生的寫作想象，只有這樣，才能實現寫作教學的全面豐收。

總之，在寫作教學中，只要我們本著“適應時代要求，培養創新能力”的原則，不斷探索各種教學方法，開動腦筋，“授之以漁”，讓學生在學思結合的過程中發掘出屬于自己的“源頭活水”，學生們才會在不知不覺中激起寫作興趣，動其“心”進而美其“文”。

參考文獻

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[2]赫路明.作文成功之路[M].北京：北京教育研究出版社，2003（10）.

（編輯：龍賢東）endprint