增強初中地理教學效果的途徑探討

劉俊麗

【摘要】伴隨著當前素質教育的不斷開展，初中地理教學改革將傳統教學觀念轉向了現代教育理念，以接受和灌輸為主的初中地理教育教學方式向合作、探究以及自主教育教學方式轉變。然而，初中地理教育教學存在著科研、教具、教法以及師資等諸多方面的問題，對初中地理教學的效果產生了直接影響，不僅使學生在掌握初中地理基礎知識以及初中地理技能等方面力不從心，更影響到了初中學生升入到高中以后實施地理學習的效果，更影響到了初中學生高考的成績，本文中。筆者就對增強初中地理教學效果的途徑進行探討。

【關鍵詞】初中 地理教學 效果 途徑 措施

所謂的有效教學是新課程改革所倡導的全新的教學理念，有效教學就是指教師在對教學活動客觀的規律進行遵循的基礎和前提下，以最少的時間、物力以及精力投入，取得最好的教育教學效果。應該怎么樣對初中地理教學課堂進行有效利用，已經成為了很多地理教師必須要深刻探討的問題，但是，綜觀初中地理教學現狀，我們不難發現，很多地理教師在自身教育教學過程中所采用的都是中庸教學法，就是說教師在自身教育教學過程中，按照規定來將內容完成，至于初中學生到底學習到了多少，仍然沒有去進行研究。初中地理教師沒有找到合適的教育教學方法是最為主要的原因，雖然在各種書籍上都對教學方法進行了介紹，但是，在實際的地理教學過程中卻很少運用，因此，想要增強地理課堂教育教學實際的效果，教師必須進行潛心研究和體會，找到適合自己學生的方法。下面，筆者就探討初中地理教學效果的途徑。

一、增強初中地理教學效果要設計良好的教學內容

所謂的地理教育教學手段只有在教師教授學生的過程中，教師才能夠知道其自身所具有的優點和缺點，每一個教學的手段都不可能將學生作為地理學習的主體這一情況改變。所以，無論初中地理教師所采用的教育教學手段究竟如何，都要求教師在實施教學設計的過程中必須遵循有助于激發學生的學習興趣和有助于學生進行學習的原則。初中學生只有擁有了學習地理知識的興趣，才可能會迫切希望自己能夠接受更多的地理知識，才能夠提升教師初中地理教育教學的能動性。比如說，在講解我國湖泊以及河流相關的內容時，教師可以在上課之前將學生分組，使學生以小組合作的方式方法來自主尋找和我國湖泊以及河流相關的材料，在上課的時候，學生會把自己所找到的材料進行充分展現，并且在同學之間進行相互評價，接著教師會對初中學生學習的成果進行點評，在點評以后再對其實施講解。

二、增強前初中地理教學效果要貼近學生生活

營造和學生生活相關的地理教學環境作為前提，也就是初中地理教材和學生生活相關地理資源進行挖掘，初中地理教師應該注重從整體主體掌握地理教學核心的內容進行掌握，勇于打破地理教科書的限制，將學生自身的生活作為主要的出發點，對各種各樣的地理教育教學資源進行充分的挖掘，攫取具有代表性、學生有興趣的事例，來讓學生進行具體的剖析，將學生在生活過程中經常接觸的情境作為主要的目標，進而使學生來對此進行研究以及討論，將感悟和生活、知識和生活緊密聯系起來，使學生在生活過程中進行探究、學習以及體會。想要對初中地理教材中和生活相關的資源進行挖掘，必須將其和鄉土資源領域進行充分結合。比如，在實施長江沿河地帶這一課程的教育教學過程中，教師可以將和南京相關的知識添加到教育教學過程中，并對學生提出以下問題：長江沿岸地區東北部地形有什么差異？長江沿岸的地勢如何變化？以長江作為參照，說出南京所在的地理位置等。

三、增強初中地理教學效果要營造良好的教學氛圍

在初中地理教育教學過程中，通過要營造出和諧、民主的教育教學氛圍，為學生創造自由發展的環境以及空間，教師可以充分調動學生進行學習的主動性和積極性，這有利于學生參與到地理教育教學過程之中去，進而從本質上提升初中地理教學的效率。所以，在初中地理教學過程中，教師必須努力營造出良好和民主的氛圍。初中地理教育教學課堂的主體就是初中學生，在初中地理教育教學過程中，教師不能夠將知識灌輸給學生，必須讓學生自己參與到教學活動中來，讓他們作為課堂的主人，教師要嘗試實施課堂角色轉換，為學生營造良好的學習氛圍。當今的社會并不是封閉社會，而是開放性的社會，人的發展以及生存都離不開和他人之間的不斷合作。所以，積極利用合作探究的教育教學模式，在對初中地理課堂教學問題進行解決的過程中，還能夠對學生合作探究能力以及意識進行培養，為學生以后的發展以及學習奠定堅實的基礎。

結語：地理教師自身的職責就是要隨時隨地對學生開展教育教學工作，不管是在練習、授課、備課過程中，還是在測驗過程中，都要堅持以學生為本的思想，不斷探索，努力提升自身的教育教學效率提升。本文中，筆者主要從提高初中地理教學效果要設計良好教學內容、要貼近學生生活以及要營造良好的教學氛圍這三個方面進行了分析和探討。

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