淺談新課程理念下高中化學有效教學策略

郝云霞

【摘要】高中教師具有先進的教育教學理念，掌握有效的教學策略、教學技術，樹立正確教育教學價值觀、樹立全新的學生觀，能夠進一步形成新的課堂評價觀以及課堂教學觀，對于高中化學教學課堂實施科學設計以及科學分析具有促進作用，進而有效促進高中學生全面發展，在最大程度上將預期的培養目標、課程目標以及教學目標，將最終教育教學目的完成。本文中，筆者就對新課程理念下高中化學有效教學策略進行探索。

【關鍵詞】高中化學 新課程理念 有效教學 措施 策略 探索

高中知識的內容量很大，科目很多，學生競爭壓力很大，而學習自身是一件不能夠摻雜任何水分的事情，在學生緊張學習的過程中，其自我修養能力以及自控能力對于學生學習持續性具有很大影響。在新課程改革下，高中化學教育教學必須要對新課程理念下將學生作為主導指導的思想進行結合，對于高中階段學生學習狀態以及心理狀態進行了解和研究，制定出符合這一個階段中高中學生實際情況的教學方法以及教學方案，除此之外，高中化學是一門具有很強實驗性的學科，必須要在高中化學教育教學中將直觀理解突出，有效激發學生自身的主動性，進而增強學生的學習效果。下面，筆者就探索新課程理念下高中化學有效教學策略。

一、新課程理念下高中化學有效教學要激發學生的主觀能動性

在實際的高中化學教育教學過程中，教師和學生交流大多數都停留在了教師提問學生回答這一個階段之中，學生并沒有機會也沒有想法來實施自我表達，處于被動接受知識的形勢下，學生也形成了一種慣性。在筆者自身實際教育教學過程中，每每讓學生自己主動提問的時候，學生卻回答自己沒有問題，也想不出問題，學生一直都處于被動接受知識的狀態，已經形成了一種慣性。再加上長期應試教育的不斷驅使，有些時候，教師會片面認為習題答案正確，學生能夠記住，考試就不會有問題。長此以往，學生會失去思考和提問的能力，在高考試題中，越來越多地出現了探討題以及開放題，這些試題要求學生必須要具有十分靈活掌握的能力，使用這一能力來對問題進行解決，要求高中化學教師必須要充分激發學生自身的主觀能動性，讓高中生在化學課堂上自己的思考，將被動轉變成為了主動，只有這樣，才能夠在考查學生高水平考試中以及學科基本素養中做到游刃有余。教師只有順應學生自身心理特征，導其志趣、循序漸進，才能夠真正有效培養學生學習化學的興趣，促進高中學生積極以及主動學習化學知識。

二、新課程理念下高中化學有效教學要實施人性化教學

近些年來，國家不斷提倡發展仁懷教育，并且實施了新課程改革，在當前新課程理念下，高中教師應該怎么樣在最大限度上對課堂教育教學進行利用，怎么樣對課堂教育教學進行評價、實施、指導以及設計，進而在最大程度上獲得化學課堂教學的效率，促進每一位高中學生的不斷發展，這已經成為了每一名高中教師必須要進行思考的重要問題。高中化學是一門具有很強實驗性的學科，要求高中化學教師必須要教育教學過程中，多給學生做實驗的機會，只有現場實際操作才能夠使學生對化學知識進行直觀學習以及認識。但是，在這一過程中，很多情況都要求高中化學教師必須要實施人性化處理。比如說，在點燃酒精爐的過程中，必須要將火柴劃著，有些學生害怕燒手，不會劃火柴，這個時候，要求教師必須要探究更深層次原因，不能夠僅僅停留在表面上。現代家庭中，家里煤氣灶不用火柴來進行點火，想要真正將火點燃，廣泛應用了打火機，學生并沒有機會使用火柴。在對深層次原因進行了解以后，教師會真正理解到學生自身的心態，對學生自尊心進行保護，只有這樣，教師才能夠對學生科學精神以及能力實施培養。

三、新課程理念下高中化學有效教學要實現師生平等

很多高中學生因為學習壓力很大，每天的精神狀態都很緊張，因此感覺學習很苦很累，不會主動向老師提出問題，不會主動和老師進行溝通；而高中教師自身的工作壓力都很大，任務很多，每一天都在批改作業以及實施連續教學；再加上不斷實施反復教學，導致教師失去了對學生的提問熱情，教師在化學課堂中對知識的講解方式也十分容易使學生產生一定的誤解，導致教師和學生之間出現隔閡。想要對這些問題，教師必須要具有一定的耐心，在自身教育教學過程中，將學生作為主體，實現師生平等，積極、主動和學生進行溝通和交流，提升學生的好奇心，使得學生能夠在緊張學習的狀態之下對化學知識以及和化學知識相關的現象進行了解，使得學生能夠主動和積極地尋找問題和研究問題，增加教學過程中的新意，進而引起學生對問題進行探討的興趣，為學生增添學習的動力。

有效教學就是指教師在遵循教育教學活動規律的基礎上，以最少的物力、精力以及時間投入，實現課堂教育教學效益的最大化。本文中，筆者主要激發學生的主觀能動性、實施人性化教學以及實現師生平等這三個方面對新課程理念下高中化學有效教學策略進行了探索。

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