初中數(shù)學教學中問題意識的培養(yǎng)策略

鄭茂桃

【摘要】數(shù)學作為一門重要的學科，對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。做好初中數(shù)學教學的關鍵是要培養(yǎng)學生的問題意識，本文結合自己的教學實踐提出了一些相關的策略。

【關鍵詞】初中數(shù)學 問題意識 策略

要培養(yǎng)學生在初中數(shù)學學習中的問題意識首先要對問題意識的重要性有所了解。

一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的重要性分析

初中數(shù)學教學的中心是“問題”，要想做好教學工作，達到教學目的就要注重對學生問題意識的培養(yǎng)。其重要性主要有以下三點：

第一，有助于學生思維的發(fā)展。在初中數(shù)學教學中通過對學生問題意識的培養(yǎng)，可以讓學生根據(jù)自己的興趣去進行積極主動的探究，能夠幫助學生更加全面具體地了解問題。在探究和學習的過程中，當學生通過努力解決問題后，其思維就會得到良好的發(fā)展。這樣，問題意識就會將學生的學習興趣發(fā)展成為學習動力，在學生積極主動進行學習的同時，培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力。在教學中，學生的提問和質(zhì)疑一定是在經(jīng)過認真思考之后提出的，思考與質(zhì)疑的過程也是思維發(fā)展和創(chuàng)新的過程。

第二，有助于提高學生的問題解決能力。進行數(shù)學教學的目的是為了運用數(shù)學知識解決實際問題，因此在教學的過程中要注重對學生問題解決能力的提高。通過培養(yǎng)學生的問題意識，幫助學生更進一步地思考問題，找到解決問題的具體方法，不僅牢固地掌握了所學數(shù)學知識，還拓展了自己的思維，能夠通過自身的積極、獨立思考，找到解決問題的辦法，提高解決問題的能力。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略

1.設置有效的問題情境。實際的教學表明，所有的數(shù)學問題都存在于一定的情境當中，所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識時不能離開一定的數(shù)學情境，這是培養(yǎng)學生問題意識的基礎和前提。這就要求在教學中要根據(jù)教學的基本內(nèi)容和學生的實際情況設置有效的問題情境。通常來講，在初中數(shù)學教學中，設置問題情境時要注意兩個方面的內(nèi)容。首先是所設置的問題情境要和學生目前掌握的知識產(chǎn)生關聯(lián)，并且對即將學習的新知識有引導作用。其次是所設置的問題情境要滿足學生數(shù)學思維發(fā)展以及掌握數(shù)學學習方法的需要。數(shù)學問題意識的核心是“數(shù)學問題”，要利用學生已經(jīng)掌握的數(shù)學知識，對學生進行適當?shù)囊龑?，使學生在認知上產(chǎn)生沖突，逐漸形成問題意識。

例如在進行“無理數(shù)”部分的教學時，教師先對學生進行分組，然后組織學生進行拼圖游戲，向?qū)W生布置游戲的內(nèi)容：每組用剪刀剪出兩個邊長為十厘米的正方形，然后隨意對其拼接，將其組成一個大的正方形。再向?qū)W生提問：這個組合而成的大正方形的邊長為多少，其邊長是整數(shù)呢還是分數(shù)呢？各個小組針對教師提出的問題展開激烈的討論，最后得出結論：這個正方形的邊長不是分數(shù)也不是整數(shù)，它是一種無窮盡的數(shù)，以前沒有遇到過這樣的數(shù)字。教師再進行問題的設置既然這個不是有理數(shù)，但是我們確實是拼出了這樣的正方形，那它的邊長到底是什么數(shù)呢？這時學生們產(chǎn)生了困惑，對于知識的好奇心更強了，都迫不及待地想聽教師進行講解。

還比如，上學的路上有三條公路，它們之間兩兩相交，我們將其交叉處設置為甲、乙、丙，要想在三條路所圍成的三角區(qū)域內(nèi)興建一個公廁，使得公測與各個交叉口之間的距離一樣，該將公廁設置在什么位置？要使公廁與每條公路之間的距離相同，又該將其設置在哪兒？在解決第一個問題時，學生利用線段的垂直平分線知識，畫出了三角形，作出了垂直平分線，任何兩條垂直平分線的交點就是公廁的位置。在解決第二個問題時，學生遇到了困難，因為以前沒有接觸過相關的知識，這部分知識是即將學習的內(nèi)容。此時，教師可以向?qū)W生提問：是否還能夠運用線段垂直平分線的知識進行解答？讓學生進行思考，隨后教師可以拿出多媒體畫板，進行反復的演示，讓學生通過觀察試著尋找合適的位置，但學生還是很難對其進行準確的定位。這時，教師引入“角平分線”的概念，帶領學生學習新知識。通過這種問題情境的設置，從學生已經(jīng)掌握的知識出發(fā)，對學生進行有效的引導，充分發(fā)揮其想象能力，在鞏固已學知識的同時，接觸到了新知識，并且對其實際應用有了了解，使學生的學習積極性提高了，能夠主動地去探究問題，培養(yǎng)了學生的問題意識。

2.留給學生充足的學習空間。要培養(yǎng)學生的問題意識，除了設置有效的問題情境以外，還要留給學生充足的學習空間，使學生在各種數(shù)學活動中培養(yǎng)問題意識。

例如在進行“圓”的教學時，通常情況下教師將“定長”“軌跡”“定點”等問題作為教學的重點，讓學生對其進行重點的記憶，耗費了課堂的大部分時間，然而學生在小學階段對圓的知識已經(jīng)有了一定的了解。此時，教師可以引導學生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識對圓的半徑和圓心等進行理解并讓學生提出問題，采用小組討論的方法讓學生積極討論和發(fā)言。在這種氣氛中，學生學習的積極性很高，思維十分活躍，出現(xiàn)了很多種不同的思考方式。

此外，還要增強學生之間的交流合作，讓學生將提出的問題進行集中的討論，通過學生間的合作，提高其提出問題的熱情，更好地培養(yǎng)學生的問題意識。

以上就是本人對初中數(shù)學教學中問題意識培養(yǎng)策略的一些分析。首先闡述了問題意識的重要性，然后結合自己的實際教學工作，提出了有關的措施。其中，有效教學情境的設置對學生問題意識的培養(yǎng)發(fā)揮著最為重要的作用。希望能夠?qū)V大初中教師的教學工作有所幫助。