淺談新課改下中學體育教學方法的完善

陳國清

【摘要】提高體育教學質量、增進學生身心健康、增強學生體質是體育教學的核心，體育教學效果的好壞會直接影響學校教育工作的發展。新課標頒布實施后，中學體育課程改革不斷深化，對體育教師也提出了新的、更高的要求，中學體育教學正不斷完善。

【關鍵詞】新課改 中學體育 教學方法 完善

一、新課改背景下中學體育存在的問題

1.師資比例不合理。體育教師的素質直接影響對學生的教學質量，但是在很多中學中，體育教師的學歷以及思想素質較低，尤其在一些經濟不太發達的地區，體育教師的素養、知識結構以及教學能力不能夠滿足當前新課改的需求，使學生無法受到良好的體育教育，直接限制了體育在中學中的發展。

2.教學內容單調。對于學生而言，中學時期正是他們活潑好動、充滿活力的時期，然而很多學校開設的課程都是一些較為傳統的田徑、籃球等課程，注重體育的競技性，且教學過程十分枯燥無趣，無法吸引學生的興趣，導致很多學生在上體育課的時候積極性較低，出現了學生喜歡體育運動卻不喜歡上體育課的現象。另外，現在很多學生都是獨生子女，家長對孩子表現出了過度的呵護，一旦孩子在學校中發生任何意外，都會導致一場爭論的發生。很多學校為了避免類似事件的發生，極大地簡化了體育課的內容，只教授一些簡單的體育動作，降低學生在體育課上發生意外的可能性。這種思想導致體育的課改在很多學校流于形式，無法真正地落實到實踐之中。

3.缺乏對學生品德的培養。根據相關調查所顯示的結果，中學生不愿意上體育課的一個重要原因是上體育課太辛苦。由于現在很多學生都是獨生子女，從出生開始便在家長的呵護下成長，一旦體育教師稍微加大一點運動量，學生便會叫苦連天、不愿配合。在這種情況下很多體育教師便對學生妥協，導致很多學生認為體育課就是自由活動的時間，使體育對學生意志和耐力的培養無法實現。

二、新課改背景下教育方法完善的基本思路

1.改革以競技運動項目為主的教材與教法體系。過去的中學體育教學大綱競技運動項目過多，教材的難度較大，每項技術要求過高、環節過細且各年級教材的重復現象嚴重，嚴重影響了學生上體育課的積極性。由于競技運動項目對場地設施要求過高，大部分學校難以保證，從而影響了教學的質量和效果。因此，現在的體育教學要從教材中走出來，不能拘泥于教學大綱中的教學內容，要從學校的場地和器材情況出發，以學生的愛好和興趣為中心組織教學內容，讓學生真正成為課堂的主人。只有這樣才能使學生由怕上體育課變為愛上體育課。

2.轉變教學觀念。傳統體育教學過分強調教師的主導作用，從而忽略了學生的主體作用，學生始終處于被動地位，只會跟著教師后面進行模仿練習。這種舊的體育教學觀不利于新世紀新型人才的培養。因此，在體育教學改革中，首先應當轉變舊的教學指導思想，變被動式教學為主動式教學。只有教師轉變了舊的教學觀念，把學生的積極性充分調動起來，使之成為課堂的主人，學生才能學到體育的技能技術，掌握科學鍛煉身體的方法。

三、完善教學方法的具體做法

1.教師為完善教學該如何做？所謂教學，即有教有學，普遍中學就完全沒有這一過程，隨意的講解、示范，學生聽講、練習，完成指定的教學內容也就算完成了教學任務。在這樣的教學模式下，教師沒有根據學生的信息反饋及時了解學生對所學知識的理解程度。另一方面，也取決于教師對于實踐課的重視程度和責任心。因此，為了保證實踐教學的質量，我們在每學期的綜合實踐教學中都將學生分組，每一組學生都指定教師進行全程的指導。我們要求教師和學生每周要定期見面，學生向教師匯報實踐的進展，遇到的問題、困難，教師給予幫助。

2.學校在此方面該作出怎樣的努力？隨著中學體育新課標的出臺，在評價方面提出了全新的理念。新課程標準評價基本內涵為：評價的根本目的在于促進發展，淡化原有的甄別與選拔的功能，關注學生、教師、學校和課程發展中的需要，突出評價的激勵與調控功能，激發學生、教師、學校和課程的內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。在評價方式上強調定性評價和定量評價相結合、終結性評價和過程性評價相結合、絕對性評價和相對性評價相結合；強調評價內容的多元化，注重學習過程中情感體驗、心理健康和社會適應的評定；強調評價主體多元化。但在實際操作中出現了很多問題。對此，本文筆者的觀點是對學生體育學習成績的評價應以教師評價為主，但要求教師觀察要全面、記錄要詳細，學生自評、互評和家長參與評價僅供參考，傳統的“四合一”考評方法（1.體育出勤率、課堂表現占10分；2.體育基礎知識占20分；3.身體素質和運動能力占40分；4.運動技能和技巧的考核占30分）仍舊可以作為主要參考的評價體系。正如盧元鎮教授所說，我國體育新課改必須尊重我國國情，不能以新為榮、以洋為美，因為實踐才是檢驗真理的唯一標準。

總而言之，在新課改的背景之下，體育教師要想更好地實現素質教育的目標，滿足新課改的要求，就必須以學生的實際情況為基礎，積極地革新教學方法，調整教學內容，激發學生的學習興趣，實施分層教學，革新評價體系。只有這樣才能夠完善教學方法，才能夠更好地開展體育教學。