在閱讀中培養高中生英語語言欣賞能力

楊珂

【摘要】英語是一種有著和中國文字一樣悠久歷史的語言，其文字的音律節奏、表達手法、修辭方式都具有非常高的藝術性。而英語閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。本文從語言欣賞的角度以課例設計的方式分析了在杭州西子學校這樣的普通高中從簡單讀本入手培養高中生的英語語言欣賞能力。

【關鍵詞】高中英語 基礎閱讀 欣賞能力

隨著對英語課程的深入研究，高中英語課堂發生了翻天覆地的變化。閱讀教學在英語教學中有非常重要的地位。隨著市面上越來越多的英美本土讀本的涌入，學生們已經開始真正全面接觸英語，而英語也隨處可見，簡單的讀本也不僅僅是簡單的單詞、句子，在英語的字里行間中體現的英美文化開始沖擊學生們的思維。本文中，筆者從欣賞和審美的角度解讀閱讀課教學設計過程，旨在以讀本材料為輔助，培養高中生對英語語言的欣賞能力。

一、理論依據

教育部制定的《高中英語課程標準》中指出中學教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。在人文方面，筆者認為，語言的欣賞不僅能夠激發學生英語學習的興趣，增強其對語言文字的敏感度和感悟力，同時還能提升其文化意識和藝術修養，培養其情感以及對待事物的態度。在中學階段，語言的教學一直是教學的核心內容。在英語教學中，教師與學生的關系應為：教師為主導，學生為主體。筆者認為，在閱讀課堂上培養學生的語言欣賞能力有助于提高學生的語言綜合運用能力。

二、課例設計與探索

在高中階段，學生接觸文學作品的機會不多，筆者嘗試在閱讀課堂上以讀本材料為載體，設計相關任務和活動培養學生的語言欣賞能力。《Peter the Cat》一書知識結構簡單，內容新穎，非常適合高中生英語閱讀入門。憑借其活潑的語言和主人公一只叫皮特的貓的樂觀性格在美國家喻戶曉、風靡一時。在本冊《I love my white shoes》中，除了有豐富的單詞外，還有一些學生接觸較少但是比較地道、生動表意的語言，并且在文本的句子呈現中充滿著音律、樂觀向上的元素，能夠非常好地陶冶學生的情操，讓他們更樂于接受英語，而不是把它當成是一門枯燥的學科處理。

現以以上書本為例，按照讀本導入——故事呈現——角色扮演——主題升華等步驟淺談教學過程。

1.繪本導入。在文本的導入中，筆者以圖片加提問的形式對本篇繪本的主人公peter the cat進行解讀，讓學生觀察這只貓的與眾不同處，使學生在教師的引導下一步一步地展開自己的想象，激發學生對繪本閱讀的興趣和已學知識的運用。在課堂上多設計問題能很好地培養學生思考問題的能力。對問題的提出要分層次，讓基礎好的學生可以樂于參與，讓基礎一般的學生也覺得有事可做。要用循序漸進的問題導入讀本內容，激發學生的閱讀興趣。

2.故事呈現。在學生明白故事主人公的性格特征后，筆者呈現了主干句子“I love my white shoes”，讓學生了解其主謂賓結構以后鼓勵學生以peter the cat的語氣來表現一下。接著筆者組織學生進行角色扮演，因為主人翁是一只樂觀又愛音樂的貓，所以試圖讓學生在課上發揮他們的表演才能，練出他們的膽量唱出了“I love my white shoes.”學生們的積極性一下子就提了起來。一邊唱一邊通過夸張的表情和動作把故事情節向前推進。

3.角色扮演。學生對語言的感知只用在真實的情景中才能得到展示，在敘述完故事情節后，筆者請學生們選取故事中自己最喜歡的一段進行表演，表演出peter the cat積極樂觀的態度，使閱讀中理解的內容更真實化，讓學生在扮演中體驗到情感的共鳴，增強了愉悅的學習體驗。

4.主題升華。在讀本中，作家通過主人公表現自己對生活的熱愛。這種形式又往往借助于美的形式和美的語言來進行展開，并借此來升華文章的主題。教師要讓學生在感受語言的同時也在心靈上得到震撼，同時帶領學生領略西方文化中那獨有的幽默樂觀的語言表現方式。最后，突出閱讀主題：無論你身陷何境，也要走自己的路，唱自己的歌。以此幫助學生樹立積極的人生觀。

三、幾點反思

1.讀本中豐富的語言信息和優美的語言可以激發學生的學習興趣和熱情。

2.學生在閱讀時對一些生詞根據圖片提示進行聯想，有助于提高閱讀能力。

3.本次課程教學對學生的語言基礎和理解有一定的要求。

4.在教學中穿插這樣輔助型的讀本閱讀課，開闊了學生的視野，培養了學生對語言文字的欣賞能力，使學生能夠以審美的角度去參與閱讀。

課堂中學生發現美、欣賞美，自身的心靈在潛移默化中也得到了美化，不僅提高了學生的語言技能，也提高了學生的人文素養，增強了學生的自信心，更重要的是激發了學生的學習興趣和熱情，并為終身語言學習打下了持久發展的基礎。

參考文獻：

[1]李靜.在閱讀中欣賞英語語言之美 [J].寧夏教育.2012（03）.