淺析人本理念在初中思想品德課堂中的應用

劉遠洪

【摘要】人本理念在初中思想品德教學中的重視程度并不高，學生對傳統思想品德課堂教學模式存在一定的排斥心理，針對這樣的問題，本文展開相應的研究過程，希望能夠為今后的研究工作的開展能夠奠定相應的理論基礎。

【關鍵詞】人本理念 學生主體 初中思想品德 應用研究

初中思想品德課堂教學理念較為傳統，并不適合當今初中生思想發展特點。本文結合初中思想品德課堂教學人本理念運用存在的主要問題，以及將其解決方法與廣大教師進行分享，希望對今后教學工作的開展起到積極的作用。

一、初中思想品德課堂教學“人本理念”的忽視

1.忽視初中思想品德課堂學生主體性。在初中思想品德課堂教學中，我們經常強調的是以學生為主體，教師發揮其主導作用。但在課堂教學實施中很少有教師能做到這一點，學生的主體性并沒有得到體現，教師本位主義思想較為嚴重，對其學生接受能力怎樣并不是十分在乎，在乎的是知識教學進度和教學任務是否完成。教師成為教學過程的主體，學生變成了學習的機器，人本理念在初中思想品德課堂教學中并沒有得到真正的運用過程。

2.初中思想品德課學生情感教育較為缺乏。情感教育在初中思想品德課堂的滲透過程是轉變其教學內容較為枯燥這一現象的主要方法和手段，而在課堂教學中情感教育過程是被我們廣大教師所普遍忽視的。很多教師在教學中只是針對教學內容進行機械的講解，內容傳授過程只是單純的灌輸，學生理解過程也是存在吃力的現象。人本理念所強調的是將知識聯系生活，讓學生得到最直觀的理解過程。以上這些很多教師并沒有重視，同時也正是導致學生認為學習過程過于枯燥的根源所在，也正是影響學生學習效率的主要原因。

3.課堂教學氣氛營造過程過于單一片面。課堂教學氣氛的營造是人本理念在初中思想品德課堂教學應用的主要體現形式之一，同時也是帶動學生學習積極性的主要方式和方法。然而很多教師對于課堂教學氣氛的營造過于單一和片面，使單一的手段長時間運用就變成了一種固定模式，學生自身的新鮮感會逐漸減少，課堂氣氛也會逐漸變得消沉。這一問題的產生主要體現了教師對學生心理并不是十分了解。人本理念的運用過程較為缺乏所導致的。

4.課堂教學實踐活動開展較少。課堂教學實踐活動是對初中思想品德教學理論知識學習的一種檢驗形式，同時也是將傳統教學模式得到相應轉變的主要途徑。實踐是檢驗理論學習的主要方法，可是很多教師對這一方面并沒有真正的理解，人本理念強調的正是對每一名學生都要進行關注，站在學生的角度考慮問題。通過實踐來發現學生存在的問題并進行充分的解決過程。而很多教師在課堂中教學實踐過程開展較少，對學生存在的主要問題并不了解，學生發展受到很大程度上的抑制。

二、加強初中思想品德課堂教學中人本理念應用的方法

1.改變傳統觀念，樹立學生主體地位。傳統教學思想是教師說什么，學生被動地聽什么和做什么。按照要求完成任務就能得到很好地教學效果，然而通過調查顯示這樣的教學觀念已經不能用于當代初中思想品德課堂教學。人本理念強調學生的主體性，一切要從學生的實際出發，加強學生思想觀念的建設過程，改變學生對傳統思想品德課堂教學的看法，將教學內容逐步優化滲透到學生內心深處。這樣的教學過程才能體現出學生的主體地位，同時學生主觀能動性才會得到提高。

2.重視課堂情感教育過程，促使人本理念發揮作用。情感教育泛指教學中思想的滲透過程，喚起學生自身對生活的期望，促使政治課堂教學具有一定的說服性。人本理念對其情感滲透具有十分重要的作用，也是學生通過課堂學習將其運用到生活中的關鍵，使學生將生活與課堂之間的距離拉近，體現課堂教學的價值和功能。在初中思想品德教學中往往對消費理念以及為人處事的方法進行學習，通過法律法規讓學生找到人生的發展方向以及形成正確的價值取向，在此之中情感教育在人本理念中所起到的重要作用自然也是不言而喻的，我們應加以充分的重視過程。

3.營造民主開放的課堂教學氣氛。營造民主開放的課堂教學氣氛主要在于教學模式的轉變，將課堂交還給學生讓學生自己來把握，每一個學生的思想都能夠得到體現，教師進行正確的引導過程。通過小組合作學習讓學生自身的想法能夠得到充實，使學生體會到課堂教學內容在生活中都可以得到運用。人本理念的作用也可以得到充分的發揮，為提高每一個學生的學習效率起到積極的作用。

4.探究式教學實踐活動的豐富開展。探究式教學是人本理念在政治教學中運用的最好體現形式之一。通過教師提出的問題讓學生進行自主探索，找出其最佳的解決方案。這樣的教學模式中每一名學生都會參與到課堂教學中，學生主體性得到更好的體現。探究式教學開展依靠實踐活動展開，使學生自身的接受能力能夠得到增強，人本理念的作用才能夠得到很好地發揮。

總之，人本理念在初中思想品德教學中所起到的作用不容忽視，正是新課標在初中思想品德教學中所提倡的主要思想，學生為主體的教學觀念需要我們進一步的加強與落實，希望這一觀點能夠得到我們廣大教師的重視。

參考文獻：

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