創新，時代賦予的職責與使命

浦振國

【摘要】一個國家的興旺發達，一個民族的文明振興需要素質教育為支撐，而素質教育的核心要義就是創新教育.本文就新課改下高中數學教學中，如何提升學生的創新能力展開探討，提出提升教學趣味性以激發學生的創新意識，積極引導質疑探究以增強學生的創新意識，積極倡導多樣化解題以提升學生的創新能力.

【關鍵詞】高中數學;創新能力;教學方法;策略探析

當前世界發展日新月異，各個國家在各個領域的競爭日益加劇，而這種競爭在本質根源上來說就是人才的競爭，不管是個人還是國家和民族要適應這個世界發展格局，要在競爭中永立不敗之地，首當其沖的就是必須強力抓好教育這一重要根基，必須與時俱進地不斷改革創新教育理念、教育模式、教育方式、教學方法與教學策略，以及創新教學設備、教學手段和教學工具.

一、提升教學趣味性以激發學生的創新意識

許多著名的教育教學專家學者都倡導“陽光教育”“健康教育”與“快樂教育”，積極在課堂教學實踐活動中引入“趣味性”元素，由此增強他們對教學內容的關注度，更加有效地促使他們產生良好的學習動機，更加有效地激活他們沉睡的靈感，促使他們產生更多更加鮮活的創新思維.因此，廣大奮戰在高中數學教學一線的教師們，要積極加強教學內容的研究與探究，將更多豐富的“趣味性”元素融入到數學教學實踐活動中，從而強有力地吸引學生的注意力投向教師提出的問題上來，繼而更加充分地調動他們思維的積極性、主動性與能動性，引發他們對數學學習的強烈動機，促使他們的大腦思維始終處于最為良好、最為活躍的狀態之中，進而進一步更加有效地提升他們對數學理解與應用的自主創新能力和意識.

例如，教師引領學生進行新知識學習過程中，可以通過引入一些鮮活的故事來吸引學生的注意力，引導他們激發出創新思維與創新意識.比如，引領學生對“二項式定理”相關內容的教學過程中，可以引入“一張薄紙對折n次以后可以與珠峰試比高”的故事，并由此引導他們產生聯想，促使他們的思維轉向“等比數列的前n項和”，繼而轉入“二項式定理”相關內容，進而引發他們對指數函數產生興趣.由此可見，通過這么一個故事，可以將一系列數學知識串聯起來，不僅大大增強了課堂教學的關聯性，而且大大提升了學生的邏輯思維能力和創新意識，有力地推動了他們素質的提高與能力的提升.

二、積極引導質疑探究以增強學生的創新意識

我國著名的教育學家曾在其在《每事問》中提出“發明千千萬，起點是一問”.德國的著名物理學家，也是20世紀最偉大的物理學家阿爾伯特·愛因斯坦也曾經明確指出：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為，解決問題也許是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步.”蘇聯著名的生理學家、心理學家、高級神經活動學說的創始人、行為主義學派的先驅巴甫洛夫也曾經提出：“質疑是發現的設想，是探究的動力，是創新的關鍵.”由此可見，積極鼓勵學生質疑問難探究，積極指導他們釋疑解惑創新，是許多著名專家學者突出強調的教學研究策略與方法.因此，廣大高中數學教學在課堂教學的實踐中，不僅積極提出問題，而且必須善待學生提出的問題，切實保護他們發問的積極性，從而引領他們一起營造出一種積極參與、勇于探究、勤奮思考的熱烈的課堂教學氛圍，讓他們在民主、寬松、愉悅的教學情境中產生更多思維靈感，讓他們以更加科學的思維重構屬于自己的知識體系，產生更多創新型思維火花，從而培育與提升他們的創新能力與素養.

例如，引領學生進行“數學歸納法”教學實踐過程中，筆者曾經引導他們提出日常生活中的歸納總結類的實例，很快有同學舉手回答：“自己新到一個學校，上完第一節課后出教室，發現從教室里出來的同學，第一個男同學向左轉，第二個男同學向左轉，第三個男同學還是向左轉，每四個男同學依舊如此，而女同學則正好相反，由此歸納男廁所在左邊，女廁所在右邊.”此同學一說，很快課堂上出現一片笑聲，民主、寬松、愉悅的課堂教學氛圍很快營造出來，同時還引出了“歸納”這一數學概念.接下來便展開數列{an}求和公式相關問題的歸納法探討，讓他們自主參與知識產生、形成的過程，形成愛質疑、樂探究的心理傾向，激發探索和創新的積極欲望.

三、積極倡導多樣化解題以提升學生的創新能力

多樣化的解題思路可以更加有效地促使學生培育出良好的發散性思維，因而有助于他們創新能力的培養.因此，廣大高中數學教師要積極引領他們以多種視角觀察、分析和解決數學問題，鼓勵他們勇于提出自己的不同見解，鼓勵他們提出不同的想法，從而引領他們在努力尋求多樣化解題思路與方法中，在“舉一反三”的實踐鍛煉中，培育和提升創新能力.

例如，對于“分解因式”“解方程”與“證明恒等式”等數學問題，它們大多與多項式恒等變形問題相關聯，比如，設求解某二次函數解析式，已知條件為其圖像通過點A（3，-8），B（7，0），C（-1，0），對此，則可以積極引導學生采取“特殊值法”“比較系數法”等方法進行解題，在提升他們解題能力的同時，提升他們的創新意識和創新能力.

創新是一個國家永葆興旺發達的不竭動力源泉，是一個民族得以不斷從一個文明興盛走向又一個文明興盛的靈魂.在高中數學教學實踐中培育學生創新思維，挖掘他們的創新潛能，是歷史時代賦予每一位奮戰在教學一線的教師的職責與使命，是每一位教育工作者必須面對的歷史性重要課題.

【參考文獻】

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