基于新課標視野的高中數學生活化教學探討

嚴海軍

【摘要】隨著新課程改革的深入推進，各個學科的教學理念和教學方法悄然發生改變.本文立足于新課標的視角對高中數學課堂教學進行考察，著眼于生活化教學方式方法進行探討，提出高中數學生活化教學創設的兩個基本原則，提出三個生活化教學方法策略.

【關鍵詞】高中數學;新課標;生活化;教學探討

高中新課程標準明確提出，教師在引領學生進行課堂教學的實踐活動中，必須充分尊重學生的人格獨立和思維獨立，切實樹立好學生在課堂教學中的主體地位，教學活動必須緊密圍繞學生這一主體，緊密結合學生既得知識和既有生活經驗，對新知識進行學習與探究，引導他們更加深刻地認識到數學知識與實際生活息息相關，其本身源自于人類日常生活，服務于人類日常生活.也就是說，必須積極引領學生將數學教學引入生活化，將數學定律、數學知識還原于生活，培育學生善于從日常生活中發現、感知和體驗數學知識和數學應用技能，提升他們的數學素養.

一、基于新課標視野的高中數學生活化教學創設原則思考

1.把握針對性原則.在高中數學教學中實施生活化教學方式與策略，其基本目標就是應用生活化回歸教學，增強學生對數學知識與原理的感知和感悟，從而提升課堂教學質量與效果.因此，在課堂教學創設中，就必須把握有的放矢的針對性，切實將教學內容、教學方法、教學目標與教學資源的選取有機結合起來，避免教學偏離主題，教學過于散亂，致使學生學習思維邏輯發生混亂.

2.扭住趣味性原則.趣味性是激發學習興趣的原動力，是促進學生自主學習的助推劑，可以有效激發學生的好奇心和探究欲，從而大大提升他們對課堂教學的參與度，并大大增強他們學習的積極性、自主性和自覺性.例如，引領學生進行“數列極限”教學過程中，可以引入形象而鮮活的生活事例：同學們在課后一起玩耍時提出，距離某棵樹20米距離，如果第一次向前走10米，第二次向前走5米，如此類推，每次向前走的距離是上一次的一半，試問要多少次才能抵達那棵樹的樹根處？顯然，生活化、形象化、鮮活化的教學情境，可以很容易地激發學生的探究樂趣，并讓他們對數列極限這個概念產生更加深刻的理解和認知.

二、基于新課標視野的高中數學生活化教學策略探討

1.積極引領學生從生活中感知數學問題.疑惑和問題是促進學生加強思考和探究的驅動力，是增強他們思維活動的助推劑，同時也是思維活動的產物.基于新課標視野下的高中數學教學，就是要積極引領學生加強生活觀察，對日常生活中的現象進行細致觀察和思考，活躍思維，引出疑惑，尋找數學問題.例如：緊貼人們衣食住行住房購買過程中的房貸計算問題，其中區分為等額本金算法和等額本息算法，可以引領學生探究選擇哪一種還款方式最合算，而如果提前還貸，又可以節省多少費用？又如，許多商家推出的大件電器出售分期付款問題、每天人們都要關心的天氣預報可能降水的概率問題、在證券交易市場中所涉及的統計分析問題等等，可以作為課堂教學資源引入進來加以探究，促使學生切實感知到數學與自己日常生活息息相關，引導他們形成正確的數學價值觀和學習觀.

2.積極生活化教學情境增強學生的學習欲望.教學情境是引領學生進行課堂教學的“氣場”，對于學生學習心緒、思維與情感都具有很大的影響作用，一個優質的教學情境可以更加有效地激發學生進入高亢活躍的思維活動狀態，可以激發學生高昂的學習情趣，從而促使學生的學習態度傾向于更加積極、更加主動和更加自覺.高中數學生活化教學實踐經驗表明，引領學生積極構建生活化教學情境，可以有效拉近學生思維與現實生活之間的距離，提升他們對數學知識的理解深度，增強他們對數學知識求知與探究欲望，大大提升他們的數學素養.

例如，教師在引領學生進行“球面距離”教學過程中，可以以當前緊張的中日關系為背景假設，中日突然開戰引發中美關系緊張，我國一架民航飛機正前往美國洛杉磯機場的途中，突然接到指令進行緊急迫降，此時通過多媒體展現出世界地圖，并指出當前飛機的位置，以及可以迫降的機場，要求迅速選擇出迫降的機場.對此教學情境的創設，很快調動起學生的情緒，投入緊張的知識回顧和應用的思維之中，從而將球面距離計算的相關知識進行快速的梳理，并在教師的參與和協助下，為機長提供了最優迫降方案，同時還有效地激發了他們學習的積極性和自主性.

3.積極引入日常生活事例深厚學生數學學習興趣.高中數學教學實踐表明，日常生活事例是教師引領學生進行教學過程中，取之不盡、用之不絕的教學資源，積極引入日常生活事例可以更加有效地促使學生發現生活中的數學因子，獲得數學學習的樂趣.

例如，引領學生對“等比數列求和”相關知識的學習過程中，可以引入日常工程承包費用支付方式事例，假設有兩種支付方案，其一為：從工程實施開始，每天支付1000元，一直到工程結束;另一方案為：從工程實施開始，第一天支付100元錢，第二天支付200元錢，第三天支付400元錢，第四天支付800元錢……如此后一天是前天的翻倍，同樣也是一直支付到工程結束，試問選擇何種方案更有利？如此引導學生探究數列求和知識的應用，極大地提升了學生的學習積極性，同時還激發他們產生深厚的數學學習和探究興趣.

綜合以上，在高中數學課堂教學中引入生活化教學理念與方法，是新課標倡導的教育和教學理念，其順應了以人為本的科學發展觀理念，同時也遵循了人類大腦思維和知識構建規律，有助于增強課堂教學質量與效果，有助于培育和提升學生對數學知識學習的積極性、自主性、自覺性與興趣性，從而促使他們的數學素養得以不斷提升.

【參考文獻】

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