做好初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教研總結(jié)

趙寶貴

【摘要】要提高中考化學(xué)成績(jī)，在復(fù)習(xí)中需要抓好以下幾個(gè)方面：曉之以理，引領(lǐng)學(xué)生從思想上重視；復(fù)習(xí)時(shí)需要扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，不可拼命趕進(jìn)度；重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)；密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用；對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)；強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討等。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)復(fù)習(xí) 打好基礎(chǔ) 能力培養(yǎng)

初中化學(xué)在理綜學(xué)科中，中考分?jǐn)?shù)相對(duì)其他學(xué)科最少，僅占50分，導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)化學(xué)不能充分重視，學(xué)習(xí)積極性不高，同時(shí)化學(xué)學(xué)科文理綜合較強(qiáng)，有化學(xué)性質(zhì)、反應(yīng)變化規(guī)律、化學(xué)用語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)基本操作等很多方面的知識(shí)需要加強(qiáng)記憶，某些程度上造成知識(shí)不易較快掌握。很多老師對(duì)只是一年學(xué)習(xí)的化學(xué)學(xué)科愁眉莫展，筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)校本教研，認(rèn)為要提高中考化學(xué)成績(jī)，在復(fù)習(xí)中需要抓好以下幾個(gè)方面：

一、曉之以理，引領(lǐng)學(xué)生從思想上重視

設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，達(dá)到我要學(xué)好化學(xué)學(xué)科的思想狀態(tài)，這是讓學(xué)生學(xué)習(xí)好的前提。

二、復(fù)習(xí)時(shí)需要扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，不可拼命趕進(jìn)度

學(xué)生生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

三、重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周?chē)h(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

四、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用

近年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。

五、對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)

1.概念中關(guān)鍵的詞語(yǔ)一定要講解到位。為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念熟悉上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。也就是說(shuō)，單質(zhì)和化合物應(yīng)該在純凈物的范疇內(nèi)進(jìn)行區(qū)分，然后再根據(jù)它們組成元素種類(lèi)的多少來(lái)判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就輕易錯(cuò)將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。

2.概念的內(nèi)涵一定要剖析到位。一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念一定要進(jìn)行剖析，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長(zhǎng)，而且涉及的知識(shí)也較多，學(xué)生往往難于理解。因此，在講解過(guò)程中，若將組成溶解度的四句話剖析開(kāi)來(lái)，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為 100 g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。

3.概念之間的相互關(guān)系一定要練習(xí)到位。有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對(duì)這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問(wèn)題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來(lái)分析，由此加深對(duì)氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，也是學(xué)生易失分點(diǎn)，此類(lèi)型題應(yīng)引起我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)這一部分的力度，引導(dǎo)如何審題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，收集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。

以上是我在教學(xué)上的一些體會(huì)，相信通過(guò)自己的努力一定會(huì)有收獲。