教學合一培養(yǎng)職業(yè)教育學校學生英語學習興趣

林惠芳

【摘要】在職業(yè)教育學校中，學生學習英語的興趣不濃。筆者根據(jù)陶行知教學合一理論，結(jié)合教學經(jīng)驗，分析了存在的問題，提出了幾點培養(yǎng)學生英語學習興趣的策略，

【關(guān)鍵詞】教學合一；職業(yè)教育；英語學習興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）05-188-02

一、陶行知教學合一理論

陶行知認為，好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。就是把教和學聯(lián)絡(luò)起來：老師要負指導的責任，學生負學習的責任。對于一個問題，不是要拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學生，而是要指導他在最短的時間里經(jīng)過相類的經(jīng)驗，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗來找別的方法，解決別的問題。這樣學生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對于世界上一切真理，不難取之無盡，用之無窮了

二、職業(yè)教育學校英語教師教學現(xiàn)狀

（一）教學理念落后，教學方法不能與時俱進

隨著社會的發(fā)展，職業(yè)學校的教材內(nèi)容與學生素質(zhì)都在不斷的變化。具體表現(xiàn)在：1.課本內(nèi)容雖然變得簡單了些但與當今社會更有密切聯(lián)系。2.學生的知識面比原來廣，懂得很多新事物新現(xiàn)象。但是對于新的課程體系，更前衛(wèi)的學生，有的老師不僅在教育理念上沒有完全轉(zhuǎn)變過來，而且在專業(yè)知識、自身修養(yǎng)上也存在較大缺陷，不能做到與時俱進。

（二）上課滿堂灌，不講究自主、探究或合作學習方法的使用

為了應付考試，很多教師在課堂上只是講知識點，不對課文的篇章結(jié)構(gòu)、寓意做深入理解。上課也無所謂“引入、導出重點、升華——”，只是講知識點或做練習。課堂教學枯燥無味。

（三）作業(yè)的布置、批改和面批差強人意

很多教師布置作業(yè)不考慮學生特點，往往是一刀切。基礎(chǔ)好的學生吃不飽，基礎(chǔ)差的學生不會做，師生之間相互埋怨、互不尊重，作業(yè)批改，有的教師批得多，有的很少批，但能對作業(yè)質(zhì)量不高的學生進行面批的老師聊聊無幾。長此以往，學生的不良習慣、錯誤得以強化，成績也越來越差。

（四）考試不能給予及時和恰當?shù)谋頁P或獎勵

學生不管成績好壞，都希望能得到老師的肯定，但有的老師對學生的考試成績很漠然，考得好或考不好一個樣，從不表揚或批評，導致學生成績每況愈下，出類拔萃者甚少。有的老師只表揚好的，對差的不聞不問。導致學生自尊心受傷，沒有自信。

三、運用教學合一理論，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

（一）根據(jù)學生與教材特點，改進教學方法

陶行知曾說過"教的法子必須根據(jù)學的法子。如果老師只管照自己的意思去教學生；凡是學生的才能興趣，一概不顧，專門勉強學生來湊他的教法，配他的教材。一來先生收效很少，二來學生苦惱太多，這都是教學不合一的流弊。如果讓教的法子自然根據(jù)學的法子，那時先生就費力少而成功多，學生一方面也就能夠樂學了。根據(jù)這一理論，老師首先要與時俱進，跟上社會發(fā)展，這樣才能跟得上學生的知識面，了解當今學生的特點，不能老用過時的理念來與學生溝通.同時，對于教材中出現(xiàn)的新事物、新現(xiàn)象，要認真學習，這樣上課時才能旁征博引、妙語聯(lián)珠，引人入勝。例如，現(xiàn)在的學生都熱衷于電腦游戲、NBA、微信，一個對此一無所知的老師怎么能與他們有共同語言。再如，現(xiàn)在的課文有關(guān)于通訊技術(shù)的發(fā)展的；有如何寫e-mail的；有描述一個名人的（BookFourUnit1， CouldIchangeMyLife？），如果老師自己對文章中涉及到的人或事也不甚了解，又怎么讓學生對課文感興趣呢？我建議老師在上課之前，在網(wǎng)上找一些與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻，既可以自己學習，又可以作為導入引入課文，讓學生對課文一下子就有了進一步學習下去的興趣。

（二）考慮學生素質(zhì)與興趣，科學備課

陶行知生活教育與教學合一理論中指出：“我們要活的書，不要死的書；要用的書，不用讀的書。”學校提供的教科書只是老師教學的工具，并不是唯一的教學來源.所以老師在備課時，不能只看書上要講解什么知識點，而是要把課文作為教學的平臺，巧妙的利用課文內(nèi)容，從主題、寓意來教育學生，然后再適當穿插知識講解。拿Book Four Unit 1 Could I change My Life為例，該單元以Liz Murray的事例，教育學生在困境中要不屈不撓，要有志向，只要努力，就會有成功。在備課時，老師應當先在網(wǎng)上找Liz Murray的視頻，讓學生觀看視頻，了解一下她的事例并談感想。老師可以再找一些類似的事例或視頻，讓學生明白其中的深意，趁熱打鐵再一起來讀課文，這時你會發(fā)現(xiàn)學生讀得很響亮。因為誰都渴望成功。然后老師可以找一些重點給予適當?shù)闹v解。試想一下，這種課堂是不是比一上課就枯燥的講知識點和做練習的課堂更引人入勝。所以說，根據(jù)教學做合一的理論，教師備課要參考的不能僅僅是教科書，還要考慮學生的自身素質(zhì)、身心健康、家庭與生活、社會與發(fā)展。

（三）根據(jù)職高學生特點，提倡生態(tài)課堂，培養(yǎng)學生自學能力，講究合作學習

陶行知說：““學”字的意義，是要自己去學，不是坐而受教。先生說什么，學生也說什么，那便如學戲，又如同留聲機器一般了。”所以教師要杜絕滿堂灌的教法，要注意生態(tài)課堂的運用，在課堂教學中注意以學生為中心，讓學生去探索、發(fā)現(xiàn)、合作，這樣才可以做到事半功倍。具體要求體現(xiàn)在如下幾點：1.引入要淺顯易懂，引人入勝.如，與課文有關(guān)的一首歌、一段視頻、甚至可以是NBA或歐洲杯片段（帶原版英文點評）。2.講解知識點不要太多太抽象，要做到簡明，淺顯，易懂；要不厭其煩地多展現(xiàn)各類例句，讓學生一點點的自己去找相關(guān)規(guī)律。可以合理運用多媒體課件，讓所要呈現(xiàn)的情況更加直觀而富有情趣，刺激學生的興趣。隨后再多做課堂訓練，讓學生們自己相互對答案，相互講解，最后老師讓每個學習小組推一個人出來講解。大家就這樣在犯錯誤中去總結(jié)、成長。3.組成學習小組，小組成員安排要合理。要以好帶差、外向與內(nèi)向相結(jié)合；動手能力強的與語言能力強的相結(jié)合。

（四）活用多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣

1.競賽教學法。在競賽中學生會有很高的熱情，語言知識和能力訓練就在這輕松、愉快的氣氛中掌握了。例如，在教語法強調(diào)句時，老師可以給學生一個陳述句，讓各個組比賽，看哪個組能用這個句子造出最多的強調(diào)句。再如，老師給各個組一個盒子，讓他們從中找出強調(diào)句，看哪個組找到的最多。獲勝者可以有糖果，冰激凌等獎勵。2.口訣教學法.英語的詞匯、語法、句型等的學習既枯燥又難記。教師可用一些常用的口決來幫助學生記憶，以降低學習難度，增加學習英語的興趣。如，以f或fe結(jié)尾的名詞變復數(shù)時變成ves的口訣：小偷（thief）的老婆（wife）用架子（shelf）上的刀（knife）和樹葉（leave）把狼（wolf）砍成兩半（half），結(jié)束了它的生命（life）.教師只要做個有心人，常歸納，多積累，這種瑯瑯上口的口訣就會源源不斷，教學也會趣味橫生。

（五）更多表揚、更多信任、更多面批，促進師生情感交流，創(chuàng)造平等和諧師生關(guān)系

學生對學習科目的態(tài)度一定程度上取決于他們和任課老師的關(guān)系，所以，如果教師能從學生的實際情況出發(fā)，更多的愛護學生，信任學生，幫助學生，學生也就能更多的喜歡你、信任你，從而對你所教的學科也會有好感，最終從這種好感中培植出對學科的興趣。

興趣是學生學習的動力，是有效提高學習效率的一個重要手段，而運用教學合一理論進行英語教學能有效地提高學生學習英語的興趣，廣大英語教師不妨一試。

參考文獻：

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