重塑職業學校學生化學學習的自信心

殷國群

摘 要：自信心是學生成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質。在職業學校學生的化學教學中，樹立職業學校學生化學學習的自信心顯得尤為重要。擬從消除自卑，重塑自信；體驗成功，克服畏懼；培養興趣，調動積極情緒三個方面來增強職業學校學生化學學習的自信心。

關鍵詞：職業學校；自卑；評價；興趣

自信心是相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理，是自己相信自己的情緒體驗，是對自我能力的充分估計。自信心是學生成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質。自信心在目標的實現中起著重要的作用。心理學研究表明：自我評價、活動性質及結果、他人態度對自信心的建立均起著重要的作用。在職業學校學生的化學教學中，樹立職業學校學生化學學習的自信心顯得尤為重要。

一、消除自卑，重塑自信

長期處于對化學學習的自卑和無自信狀態，化學學習成績日漸滑坡，導致對學好化學失去了信心。因此，在職業學校學生的化學教學中，迫切需要教師幫助學生克服這種消極的心理狀態，改善學習心理環境，幫助學生樹立“我能學好化學”的信心和勇氣。

1.教師評價重鼓勵

我們不能時時抓住職業學校學生在化學學習中某些方面的不足，認為他們“一文不值”，我們要善于發現職業學校學生的優勢，改變我們對職業學校學生的評價，從而會從根本上改變教學方式、方法，改變教師評價給學生的心理暗示，改善職業學校學生的化學學習氛圍。

2.學生評價重歸因

每次化學考試結束后總有相當多的職業學校學生因化學成績不理想而感到失敗、壓抑、沮喪。不良的化學學習情緒體驗會降低自我效能感，導致興趣、動機減弱，陷入不良循環。因此，考試結束后教師要認真分析哪些學生進步了，哪些方面進步了，利用試卷分析課對進步的學生加以表揚，即使有差別，那也只能影響化學學習的速度，但并不影響化學學習的深度。也就是別人能掌握的，他們也一定能掌握，最多比別人多花些時間。

3.家長評價重理解

每個人都有渴望被肯定、被認可的內心需要，更何況是來自于最親的人——父母的理解和鼓勵呢！當父母的態度符合孩子的需要時，孩子就表現出肯定的態度，產生滿意、愉悅、自信的內心體驗，反之就表現為否定的態度，產生不自信、憎恨的內心體驗。

職業學校學生由于長期在理科學習中受到挫折，就更加需要家長的關心、鼓勵和理解，讓他們感受到父母給予的關愛和溫暖，有助于他們克服自卑的消極心理狀態，改善學習心理環境，樹立“我能學好化學”的信心和勇氣。

二、體驗成功，克服畏懼

班杜拉的自我效能理論告訴我們，影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗體驗，一般來說，成功經驗會提高效能期待，反復的失敗會降低效能期待。教師在化學教學過程中應適時給予職業學校學生成功體驗，增強職業學校學生學習化學的自信心，從而提高化學學習效果。事實上，一次成功的學習體驗，比多次直接規勸或教導的激勵效果要顯著得多。

1.精選教法，點滴落實知識點

職業學校學生的化學教學過程應有別于其他學生，我們可以通過采用適當的放慢進度，降低要求，少量多次，講練結合，反復強化鞏固的教學方法，使大多數職業學校學生能夠較順利地通過分化知識點，使學到的化學知識點點落實，充分動用各種檢測手段，及時得到反饋信息，采取必要的補救措施，使應掌握的化學基本知識，段段清，不欠賬和少欠賬。

2.重視“第一印象”的作用

化學教師要特別重視第一堂課和第一次的測試對職業學校學生的影響力。第一堂課要精心設計，由淺入深，一清二楚，不留任何問題；第一單元測試務必使學生得到較滿意的成績。

三、培養興趣，調動積極情緒

興趣是非智力因素中最活躍的部分，是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動最重要的推動力；是一種能使學生持之以恒、精力充沛、思維敏捷的重要因素。因此，化學教師在教學中要激發職業學校學生的這種求趣心理，調動職業學校學生化學學習的積極性。

1.巧用生活事例

當學生面臨非常熟悉而又不能解決的問題時，學習要求比任何時候都更加強烈。所以化學教學中教師如能恰到好處地將預授化學知識以日常生活事例的形式推出，往往就能更有效地抓住學生的心，引發學生更大的學習興趣，易于學生接受而且記得深刻。

2.創設問題情境

在化學教學過程中，教師可以營造問題情景，有意地調動學生參與認知活動的主動性，激發學生學習動力，給予學生解決實際問題的成就感。

3.發揮實驗作用

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生學習化學的重要途徑，讓學生親自實驗，主動參與，不但能激發職業學校學生的興趣，往往能達到事半功倍的效果。

只要教師在課堂教學時合理選材，為職業學校學生提供生動、直觀的背景材料，應用立障、設疑等手段設計針對不同水平學生的問題或由淺入深的問題系列，促進學生的思維參與，就一定能激起學生學習化學的興趣。

參考文獻：

[1]尤濤.提高初中化學課堂教學效率的策略研究[D].揚州大學碩士學位論文，2008.

[2]梁漢林.高中化學教學中的心理教育[J].探索，2008（4）.

編輯 李建軍