快樂教學法在高中體育教學中的實踐分析

姜南

【摘要】新課程改革已經推行了一段時間，教師的傳統教育思想得到了一定的改變，以學生為中心的教學理念被廣泛認可，學生在學習過程中的感受、態度、體驗等得到了尊重和重視。在高中體育教學中，更多的教師開始關注學生在學習過程中的愉悅性，并努力改進教學方法，讓學生快樂上課。筆者結合多年的體育教學經驗，在高中體育課中積極推行快樂教學法。

【關鍵詞】快樂教學法 高中體育 教學 實踐

《高中體育與健康課程標準》中提出：“體育課程的基本理念之一就是以學生發展為中心，重視學生的主體地位。體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。”可見，尊重學生的主體地位、重視學生在體育學習中的感受成為高中體育教學的重要課題。快樂教學法能夠提升學生學習體育的興趣，發揮學生體育學習的積極性和主動性。這種教學方法發揮了學生學習的主體作用，改善了體育課堂的教學氛圍，增強了體育教學的成效。

一、激發學習興趣，讓體育課堂更快樂

在傳統的體育課堂上，教師簡單說明和示范后就讓學生反復練習。這種教學模式因為單純的重復容易讓學生產生厭煩情緒，根本談不上快樂。要讓學生快樂上課，首先要激發學生學習體育的興趣。《體育與氣質》中提出：“從身體角度來說，體育可以形成完美的體形、健康的膚色；從行為角度來說，可以感受到一個人的熱情、淳樸和機智；從意志角度來說，可以養成一個人的勇敢、堅毅和果斷。”教師在體育教學中應該讓學生認識到堅持體育鍛煉不僅能夠增強身體素質，同時具有調節心理、開發智力、塑造品格等作用。高中學生的學習任務比較重，體育課堂最直接的作用就是讓學生的大腦得到很好的放松。學生認識到體育的作用后，自然能夠提升學習興趣，更加積極地從事體育鍛煉。如我們在學習前滾翻技術時，可以舉例電影警匪片中跳火車下來的動作，讓學生知道從高處跳下來接前滾翻會讓我們避免受傷，這樣就提高了學生學習前滾翻動作的積極性。

二、優化教學語言，讓體育課堂更快樂

體育教師在教學中要注意語言的表達方式，對學生的評價以鼓勵、激勵為主，避免過分的批評傷及學生的自尊心和學習體育的信心。有的學生身體素質較好、領悟能力較強，能夠很快掌握教師要求的技術要點。教師對他們的突出表現要不吝表揚，讓學生不斷增強信心和不怕困難的意志。有的學生身體條件和領悟能力不是很強，教師對這類學生要有耐心，加強對他們的指導和鼓勵，多用鼓勵性質的語言，如“加油，就差一點點！”“這次做的不錯，繼續努力！”“沒關系，看我再給你示范一次，你肯定行！”等。教師用這樣的語言讓學生感受到教師的期待和信任，讓學生能夠體會到教師的良苦用心。而對于上課調皮、溜號、開小差的學生，教師不一定非要明確地指出，那樣會讓學生在同學面前難堪。教師可以恰當地使用身體語言，用一個批評的眼神注視調皮的學生，讓學生意識到自己的錯誤而馬上糾正過來，或用鼓勵的目光讓學生加倍努力練習等。

三、尊重學生個體，讓體育課堂更快樂

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”高中學生的個體差異比較大：有的學生好勝心強，凡事不肯落后于別人；有的學生膽子比較大，敢于嘗試高難度的動作，而有的學生膽子比較小，做動作擔心出錯；有的學生意志比較堅強，不怕困難，而有的學生一旦出錯就自暴自棄；有的學生比較好動，而有的學生喜歡安靜等。體育教師在授課中應針對學生的個性給予充分的尊重，讓學生在體育課堂上得到自我肯定。對于不同的學生，教師應采取合適的教育方式。例如，對于身體素質不是特別優秀的學生，教師盡量不要批評，要向他們介紹適合他們的體育鍛煉方式，引導他們發現自身的長處；而對于體育素質比較好的學生，因為他們一般自尊心比較強，在出錯時不要當眾指責或批評，不要讓他們的心理承受不住，應在課下尋找機會用談心的方式點出，讓學生意識到自身的錯誤并能夠以積極的態度改正。

四、優化教學講解，讓體育課堂更快樂

體育教師做示范動作姿勢優美、干脆利落、賞心悅目，能夠比較好地引起學生的注意力，引起學生自己親身做動作的興趣。有的教師在做示范動作時，講解過于繁瑣，反而沒能集中學生的注意力，造成學生對技術要領似懂非懂，也難以做得很標準。比如，在學習“籃球傳球”動作中，教師一直講解動作方法，留給學生練習的時間很少，反而不利于學生對動作的掌握。而有的教師在做示范動作時，只是示范動作，沒有給學生講解動作要領，造成學生不能領會動作技能。比如，在學習“魚躍前滾翻”整個動作時，學生很多時候注意的是教師翻滾動作的帥氣，而忽視關鍵的騰空動作。因此，教師在講解整個動作關鍵點的時候應多用比喻，力求簡潔生動，讓學生印象深刻。

參考文獻：

[1]劉恒麗.對高中體育教學課程改革的實踐與探索——將傳統體育教學變為快樂體育教學[J].新課程（教研版）.2012（01）.