初中記敘文寫作常見的不足及訓練對策

張寧

【摘要】初中語文作文教學能有效訓練學生對語言文字的駕馭能力和表達能力，同時能促進學生對生活的感悟。記敘文是初中語文作文的主要教學內容，是初中語文作文教學的重點。通過記敘文作文訓練能為初中學生在今后的學習和掌握其他作文體裁的寫作方法打下堅實的基礎。然而在教學中發現，我國初中學生在記敘文寫作上還存在一些問題，本文將結合初中記敘文寫作常見的不足談談初中語文記敘文教學的對策。

【關鍵詞】初中語文教學 記敘文 問題 訓練 作文教學

在敘述表達方式的基礎上添加描寫、抒情、說明等其他表達方式，以寫人、記事為主要內容是記敘文的特點。那么為什么在初中語文作文教學中教師尤為重視記敘文教學呢？首先，因為在《初中語文教學大綱》中要求學生優先掌握記敘文寫作方法，并要求學生寫作內容充實、有真情實感、語句通順，并對教師的教學提出了目標和要求。其次，在初中學生由小學到初中的學習階段中他們接觸最多、訓練最多的也是記敘文，因此在記敘文寫作上學生積累了一定的經驗并有一些寫作心得。在初中階段繼續強調記敘文寫作是由初中生的思維水平、心理特點、知識結構決定的。初中生的思維方式和知識結構制約了學生利用其他作文體裁開展寫作活動，因此在初中語文作文教學中提倡記敘文寫作不僅遵守了學生心理發展的客觀規律，加強寫作基礎的訓練，也可以讓學生利用更適合的寫作文體表達自己的情感和思想。然而在實際教學中初中生的記敘文寫作還是存在一些問題，下文將針對這些問題淺析初中記敘文寫作的訓練方法。

一、初中學生記敘文寫作的問題

1.切題不嚴造成跑題、偏題。初中語文作文訓練的目的之一就是讓學生在中考中取得好成績，中考語文試卷對作文的評分提出了具體要求，切合題意是中考作文最重要的評分標準。跑題的作文無論結構如何精妙、文采如何出眾、立意如何高明，都只能達到及格線，因此，切合題意、不跑題才是寫好記敘文的第一步也是重要一步。但在實際教學中發現，初中生的文章存在偏題、跑題的問題。

2.中心思想不夠突出、鮮明。文章能將作者的思想、情感傳達給讀者，即“文以載道”。文章的中心思想（即主題、主旨）是文章的靈魂，也是文章的寫作統帥，記敘文鮮明的主題能表達出作者的情感，如好惡、褒貶、抒情等。初中生在進行記敘文寫作時存在中心不鮮明、中心不夠集中的問題。

3.文章缺乏充實的內容支撐。目前在教學中發現，學生的記敘文存在著文章內容不夠充實的問題，這與中考作文的評分要求是相違背的，中考作文評分標準提出了要求，要求學生文章內容豐富、充實。對于記敘文而言就是要求記敘文的六要素——時間、地點、人物、起因、經過、結果都在文章中都有所體現。初中生的記敘文因內容不夠充實而降低了文章質量。

4.文章結構邏輯缺乏嚴謹。文章結構相當于文章的骨架，能把文章的材料、作者所要表達的內容通過某種方式組合起來，形成文章的布局。因此，文章結構安排合理、邏輯嚴密才能體現作者出眾的文采、巧妙的構思。但是，目前初中生的記敘文在文章結構以及、文章的起承轉合、過渡、段落劃分等方面都有問題。

5.文章缺乏生動的語言。初中語文作文教學的初衷是為了訓練學生語言文字駕馭能力和文字表達能力。在實際教學中發現，一些學生在文章結構、主體、內容上沒有很大問題，但是由于文章的語言缺乏文采限制了文章思想內容的表達。大量的敘述性和描述性的語言運用是記敘文的體裁特點，由于文章缺乏生動的語言導致了詞不達意現象的發生。

二、初中學生記敘文寫作訓練的方法

1.找到題目的題眼。針對學生跑題、偏題的問題，教師在作文教學中幫助學生掌握審題的方法顯得尤為重要。抓住題眼能有效幫助學生在作文擬題、立意、寫作中都不會偏離題目，使學生在寫作時切合題意。最突出、最明顯、最核心的詞語或短語往往是作文題的題眼。有些題目的題眼是單獨的詞語，如“夏天”“傍晚”“夕陽”，這樣的題目雖然只是一個詞語，但可以隱含多層意思。因此，在實際教學中教師要根據學生的實際情況引導學生掌握作文審題的方法，加強學生審題能力的訓練。

2.審清題意，弄清題目主旨。要詳細分析作文題目，理清題目的含義，把握題目的主題，分析題目中句子、詞語的意思，挖掘題目潛在的含義并搞清楚題目詞語間的聯系。首先，分析題目，找出題目所要求寫作的主題是什么。如“一個最可愛的人”，題目所要求的主題肯定是敘述某人的行為和事件，表現他令人敬佩的精神。然后，分析題目的其他內容，把握題目所要寫的對象，確定文章寫作的角度。培養學生提煉、歸納文章中心思想的能力。學生文章的主題、中心不突出是因為學生在安排寫作材料時存在問題。在作文教學中，教師可以利用優秀的記敘文作為范文，也可以選擇有問題的記敘文作為反面教材進行反思，借此傳授學生突出文章主題的方法。文章的主題是靈魂、是精神，寫作材料是血肉、是物質，兩者相輔相成、缺一不可。因此，文章的寫作材料應該和文章主旨緊密聯系，缺乏寫作主旨指導的寫作材料猶如一盤散沙，離開寫作材料的文章顯得滿紙空言。教師在作文教學中應反復強調寫作材料要和文章主旨一致，利用材料體現主旨。例如“父愛如山母愛如水”，文章的主旨是通過記敘某些事情表現父愛和母愛的偉大。所以，教師在作文教學中應指導學生選取能充分體現父愛和母愛的材料，體現文章贊美父母對子女關愛的主題。不同的材料詳略程度也應不一樣，否則整篇文章就好似記流水賬一般，不僅會降低作文質量還不能突出主題。教師可以利用優秀的記敘文課文作為范文指導學生如何安排材料的詳略、如何立意、如何使內容充實。另外，在記敘文中通過一兩句話的議論可以起到升華文章主題的作用，如果議論過多反而會使主題不夠鮮明，因此議論要與材料、主題一致。

教師在進行作文訓練中應該要求學生根據自己擬定的寫作思路寫好作文提綱，加強學生對記敘文寫作結構的把握，保證文章結構分明、符合邏輯。提綱的內容應該包括主題、各段落大意及劃分、開頭、結尾、文章詳略安排等，要做到結構層次分明、言簡意賅、條理清晰、突出要點。

3.加強學生對語言文字、寫作材料的積累。學生記敘文內容不夠充實，有一部分原因是學生沒有充足的寫作材料，導致文章寫作材料內容陳舊，無法更好地表現主題；還有一部分原因是學生缺乏對生活的體驗和感受，造成文章缺乏真情實感。因此，在教學中需要教師引導學生學會積累寫作素材。教師在初中語文教學中應加強對學生想象能力、觀察能力、感悟能力的培養。例如，在教學中教師可以在黑板上畫一個小圓圈，讓學生思考這個圓圈是什么。由于題目的開放性和每個學生的心理特點具有特殊性，因此答案不是唯一的。這樣，不僅可以培養學生的想象能力，發散學生的思維，還能調動學生多個感官參與觀察，鍛煉學生的觀察能力，也起到了增加作文教學趣味性的作用。同時，教師應鼓勵學生在課下堅持寫日記，把自己生活中的感受、想法、體驗以記日記的形式記錄下來。這樣，不僅可以利用這種小練筆的方式提高文字的應用能力，還能給學生的寫作積累材料，有助于使初中生的記敘文內容更加充實、有感而發。貼近、來源于學生生活的寫作材料才能使學生的記敘文顯得更有真情實感，從而不會無病呻吟。

注意語言文字的積累能有效幫助學生解決語言文字缺乏文采的問題。作文是由文字組成的，文字就好比一個個小細胞組成了文章這個軀體。因此，語言文字的準確、生動、凝煉，字詞運用準確，語句的通順直接關系到文章的好壞。這就要求教師在平時教學中訓練學生的文字表達能力。同時，教師應要求學生多進行課外拓展閱讀的訓練，將看到的好詞、好句、好段落摘抄記錄下來，通過這種方式增強學生的語言表達能力。也可以依據文采出眾的句子和段落進行仿寫，學習這些句子是如何表達的。教師在平時應加強學生造句能力的訓練，增強學生語言文字的駕馭能力；還應增加病句修改訓練，有效幫助學生避免作文中的病句問題。

總之，作文教學的方法是靈活多樣的，各種作文教學訓練方法應有機結合才能增強學生記敘文的寫作能力，才能使學生為今后其他文體的寫作打下堅實的基礎，同時在中考中取得好成績。