多媒體

杜運海

【摘 要】作為一個數(shù)學教師，如何運用電教手段激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，改進學生學習數(shù)學的方法，培養(yǎng)學生探究數(shù)學問題的能力，并努力使教法和學法實現(xiàn)和諧的統(tǒng)一，文章以近年來筆者教學中所做的一些探索和嘗試進行了總結(jié)。

【關鍵詞】多媒體；數(shù)學教學；電教手段

一、運用電教手段，激發(fā)學生的數(shù)學學習動機，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

學生的學習動機是在學習需要的基礎上產(chǎn)生的，這就要求教師有計劃、有目的地通過教學活動，使學生比較具體地感受到所學知識在現(xiàn)實生活中的作用，從而產(chǎn)生多種多樣的學習需要，并促進這些需要轉(zhuǎn)化為正確的學習動機，這樣才能使學生始終保持自覺的、積極的學習狀態(tài)。

在初一平幾《引言》教學中，我設計了用多媒體展示現(xiàn)實生活中許多常見的精美圖案，讓學生體會幾何圖形的美，同時使學生領會到幾何圖形的實用價值，激發(fā)學生的學習動機。然后，讓學生運用學過的點、線、面、體知識，動手設計并繪畫一幅美麗的圖案（形式不限，如果能給圖案賦予一定的意義更好）。

法國教育家盧梭說得好：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”初中生已經(jīng)不象小學兒童那樣偏重于情感上的依賴，而是開始有了較高的獨立評價的能力。培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，除了采取經(jīng)常對學生進行前途理想教育，幫助學生樹立遠大的理想，養(yǎng)成學生的良好學習習慣，組織課外興趣小組等手段，更重要的是要善于運用電教手段，合理安排教學內(nèi)容，靈活運用多種多樣的教學方法。

例如，《相反數(shù)》一節(jié)教學中可設計一條數(shù)軸，在數(shù)軸上設計兩個對稱運動的物體，旁邊的數(shù)據(jù)顯示物體運動的單位長度，引入“相反數(shù)”的概念，加深學生對知識的理解，寓教于樂，培養(yǎng)學生的興趣。

二、運用電教手段，優(yōu)化學生數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力

優(yōu)化學生的數(shù)學學習方法，就是運用電教手段，在優(yōu)化教法的同時，根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設符合學生發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮學生主動性和能動性，保持學生最佳學習心態(tài)，并使之和諧統(tǒng)一的情景、方式和方法。

在初中數(shù)學課堂中，通過優(yōu)化教法，改進學生的學習方法，運用電教手段，提高學生的數(shù)學學習能力，我著重從以下幾方面作了嘗試。

1、抽象概念形象化，幫助學生識記、理解

如：在學習絕對值概念時，可以制作一個課件，上面演示一個動畫過程，一小球從“- 3”這個數(shù)表示的位置沿著直線向原點運動，旁邊的數(shù)據(jù)顯示其滾動過的距離。讓學生從物體的運動過程中和運動的結(jié)果來理解絕對值的幾何意義，從而正確理解絕對值的概念。在講二次函數(shù)的概念時，也可以制作如下課件：多媒體上顯示一個動畫過程，一個小球沿著斜坡向下滾動，旁邊的數(shù)據(jù)顯示其速度和滾動過的距離，讓學生來測定小球沿斜坡下滑時其速度與距離之間的關系，從對客觀實物的測量、實踐中得到對函數(shù)概念的理解。“任何抽象的、枯燥的東西應該都可以具體化、生動化。”新時代的教師應充分運用電教手段來實現(xiàn)它，只有這樣，舒展心靈的教學藝術才會源源不斷。

2、動靜結(jié)合，變換圖形，幫助學生思考

幾何圖形的變換在數(shù)學教學中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時可以促進學生思考，鍛煉學生的思維。

如在學習《三角形全等的判定》一節(jié)中，可設計如下內(nèi)容的多媒體。△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，MN是過點A的直線，BD垂直于MN，CE垂直于MN，問題1：BD和AE相等嗎？如相等，請證明，如不相等，請說明理由。DE、BD、CE三者之間有何關系，請證明。問題2：如果MN繞著點A旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置，此時，DE、BD、CE三者之間有何關系，請做出合理的解釋。

當然，解決數(shù)學問題的方法很多，課件的設計也要根據(jù)具體的數(shù)學問題進行設計，以求獲得最佳的教學效果。

三、運用電教手段著力提高學生探究數(shù)學問題的能力

世界著名數(shù)學家和數(shù)學教育家弗賴登塔爾說：“學生學習數(shù)學的唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造，也就是要學的東西由學生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務是引導和幫助學生去進行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學生。”

青少年學生有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗的需要，獲得認可與被人欣賞的需要，以及承擔責任的需要，而這些需要的滿足，必須具有一定的教育環(huán)境和適當?shù)姆椒ā?/p>

因此，專家建議，要從根本上改變學生的學習方式，一條途徑是設置新的課程，強化探究性和實踐性的教學目標，倡導新的課程形式，給學生提供一個開放性的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學習環(huán)境；另一條途徑就是在學科教學中實施探究性學習。

以初中幾何《三角形》一章為例，在教學三角形的三邊關系一節(jié)時，可設計如下課件：△ABC內(nèi)有一點P，問題1：AB+AC>；PB+PC成立嗎？說明理由；在△ABC內(nèi)再添加一點Q，問題2：AB+AC>；PB+PQ+QC成立嗎？說明理由；如果再添加一個點R，問題3：AB+AC>；PB+PQ+QR+RC成立嗎？最后可運用一個動點從B到C所經(jīng)過的路程進行動畫演示，幫助學生思考，得出上述結(jié)論。

在教學三角形的三個內(nèi)角關系一節(jié)時，可設計如下多媒體，幫助學生探究。在△ABC中，∠A=128°，∠ABC的平分線和∠ACB的外角平分線交于一點A1，∠A1BC的平分線和∠A1CB的外角平分線交于點A1，依次類推，讓學生思考∠BA6C的度數(shù)。

學生數(shù)學能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，借助電教手段可促進學生數(shù)學能力的提高。但電教手段不是唯一的手段，影響學生數(shù)學能力的提高有很多因數(shù)。