大學(xué)英語閱讀課外教學(xué)模式探索

謝麗湘

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深化和高考制度的不斷改革，英語教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。英語教學(xué)改革歷經(jīng)數(shù)載，然而改革的重點(diǎn)始終在課堂教學(xué)和考試形式的改革上，忽略了課外教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。本文從課外教學(xué)的現(xiàn)狀及課外教學(xué)的必要性展開論述，繼而分析如何提高課外教學(xué)的效率，希望閱讀課外教學(xué)模式的改進(jìn)可以真正提高學(xué)生的閱讀能力

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 課外教學(xué) 閱讀能力

英語教學(xué)改革歷經(jīng)數(shù)載，進(jìn)步是必然的，但是大多數(shù)人對英語教學(xué)改革的結(jié)果并不滿意，主要表現(xiàn)在：學(xué)生的應(yīng)試能力增強(qiáng)，運(yùn)用能力沒有提高；詞匯量增加了，但是對句子的理解能力沒有增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中就表現(xiàn)為單詞看的懂，句子不理解的情況。要解決這個(gè)問題，光靠課堂改革是無法實(shí)現(xiàn)的，必須通過課外教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。

一、 英語教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定：大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。我們現(xiàn)在的英語教學(xué)重點(diǎn)在于語言點(diǎn)教學(xué)，課堂上教師滿堂灌否則學(xué)生就覺得沒有學(xué)到東西，學(xué)生所學(xué)到的東西全部依靠教師上課的四十五分鐘，課后只是做一些復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式如何能提高學(xué)生的應(yīng)用能力和跨文化交際的水平呢？

課外教學(xué)是課堂教學(xué)必不可少的補(bǔ)充，但是課外教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，主要是因?yàn)檎n外教學(xué)彈性大、重視不夠、沒有監(jiān)督機(jī)制、沒有檢測標(biāo)準(zhǔn)、最終很難看出效果。種種原因?qū)е铝苏n外教學(xué)無法實(shí)施或者即便實(shí)施了也沒有預(yù)期的效果。這種情況在基礎(chǔ)原本就比較弱的應(yīng)用型本科院校或高職院校表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)生往往學(xué)習(xí)的比較吃緊，所有的努力都放在了語言點(diǎn)上，忽略了語言作為工具能夠帶給他們的便利。這既打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果?？傊?，要解決目前大學(xué)英語教學(xué)的種種問題單純依靠課堂教學(xué)改革是不可能實(shí)現(xiàn)的，必須與課外教學(xué)相輔相成。

二、 開展課外教學(xué)的必要性

開展課外教學(xué)才能改變填鴨式的課堂教學(xué)。目前，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的英語教學(xué)依然是填鴨式的教學(xué)。一方面，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，老師不講就聽不懂，另一方面，老師講得少，學(xué)生又覺得沒學(xué)到東西，這就是一個(gè)惡性循環(huán)，讓教師和學(xué)生都很無奈。究其原因就在于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部來源于教師課堂教學(xué)。因此，要要改變這一現(xiàn)狀，必須實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)與課堂教學(xué)的統(tǒng)一。

開展課外教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自學(xué)能力是一項(xiàng)非常重要的能力，無論是在校學(xué)習(xí)還是畢業(yè)后的工作當(dāng)中，自學(xué)能力都會對每個(gè)人產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，課外教學(xué)的開展就是要培養(yǎng)這一能力。課堂外，學(xué)生自主地決定怎么學(xué)，學(xué)什么，用什么工具，如何查找資料，如何合理安排時(shí)間等等。這不僅僅是知識的積累更是能力的提升。

開展課外教學(xué)才能全面提升閱讀理解能力。閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，絕不可能一蹴而就，這就是很多人不愿意花更多的時(shí)間來提高的原因所在。就像我們的母語，漢字肯定不會影響我們的閱讀，從目前的教育水平來看，漢字絕不是我們閱讀的障礙，但是為什么我們的理解能力，寫作能力卻千差萬別呢？我們從小學(xué)就開始的語文為什么學(xué)到大學(xué)還在學(xué)呢？這就是根結(jié)所在：在大學(xué)階段，我們對英語的學(xué)習(xí)過分強(qiáng)調(diào)了詞的學(xué)習(xí)，沒有注重詞在語篇中的含義的理解，而提升對語篇的理解只能通過一種途徑來實(shí)現(xiàn)，那就是大量的閱讀，在場景中理解詞的含義。

三、 閱讀課外教學(xué)模式創(chuàng)新

以跨文化交際能力培養(yǎng)為目標(biāo)。語言作為一種工具首要的目的就是進(jìn)行溝通與交流。我們在跨文化交際中所具備的能力有兩個(gè)途徑可以得以提升：一是與其他文化直接接觸，這需要我們處于他國文化環(huán)境之中，這對于絕大多數(shù)的高校學(xué)生來說無法實(shí)現(xiàn)。另一種就是通過語言的工具去盡可能多地了解學(xué)習(xí)他國文化，即閱讀。既然是以跨文化交際為目標(biāo)，我們應(yīng)該讀什么呢？閱讀的范圍應(yīng)盡量兼具寬度和深度，教師可以選取不同題材的資料來讀，比如文學(xué)經(jīng)典，時(shí)事政治，專業(yè)英語等等，這些常見的題材都應(yīng)涉獵，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣及專業(yè)來進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，這樣就兼顧了寬度和深度。

以“任務(wù)型”教學(xué)為核心。閱讀課外教學(xué)絕非自由散漫的閱讀，必須系統(tǒng)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，才能有效地提升我們英語的各項(xiàng)能力。“任務(wù)型”教學(xué)的好處在于教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況隨時(shí)對課外教學(xué)進(jìn)行調(diào)整?！叭蝿?wù)型”教學(xué)最容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)就是課外教學(xué)在課堂上的反饋。教師布置完任務(wù)后，必須要對學(xué)生所完成的任務(wù)進(jìn)行檢查，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)所在，然后再結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)所在布置下一次的任務(wù)學(xué)習(xí)。只有這樣，教師和學(xué)生才能進(jìn)入良性循環(huán)，走出填鴨式教學(xué)的怪圈。

以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為途徑。隨著時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已與我們的生活學(xué)習(xí)密不可分，要實(shí)現(xiàn)閱讀的課外教學(xué)必須要依賴網(wǎng)絡(luò)這一途徑才能真正實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)帶給我們的好處實(shí)在是數(shù)不勝數(shù)，給我們的英語學(xué)習(xí)更是帶來了前所未有的便利。信息更新快，交流方便，各大出版社更是推出了各類英語學(xué)習(xí)平臺。在如此便利的網(wǎng)絡(luò)條件下去尋找我們需要的閱讀資料實(shí)在是無比方便、便捷又環(huán)保，學(xué)生還可以根據(jù)自己的時(shí)間、興趣、專業(yè)來靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

總之，閱讀能力僅僅依靠課堂四十五分鐘來提升是不可能的，必須要依靠課外教學(xué)來最終實(shí)現(xiàn)，與此同時(shí)閱讀能力直接影響著學(xué)生的聽說寫譯能力，各項(xiàng)能力必須協(xié)調(diào)發(fā)展，才能最終提升學(xué)生的運(yùn)用能力。

【基金項(xiàng)目】本論文是湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究課題《應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)探析》課題研究成果。