利用學生自身資源，打造思品高效課堂的思考

申震坤

摘 要：在新課改的背景下，提高課堂的有效性，必須堅持自主、合作與探究的教學方式，充分發掘學生自身資源，在課堂中，不斷提升合作學習、自主學習與探究學習的品質與能力。從課前預習、小組學習和問題研習等三個方面探討了利用學生自身資源，打造思品高效課堂這一命題。

關鍵詞：課前預習;學生資源;高效課堂

高效思品課堂的靈魂為“自主、合作與探究”。當前，我國正大力開展素質教育體，如何提高思品課堂的有效性，為當前教師面臨的一個新課題。打造高效思品課堂，應充分激發學生自身的主動性，通過合作學習、自主學習和探究能力，提高課堂的有效性。筆者即從上述三個方面進行了探討和總結。

一、自主進行課前預習

俗話說，“凡事預則立，不預則廢。”課前預習的效果如何，對學生課堂上的學習效果有著直接影響，且決定著其他環節能否順利進行。同時，課前預習也是培養和鍛煉學生自主學習能力的戰場，這也是能否落實自主學習的關鍵。

1.家庭資源的利用。家庭資源是學生從家中可得到的教育資源。由于學生的背景不同，家長所從事的工作也不同，有的為教師、科技工作者等，這均可成為學生開展自主學習的資源。而思想品德課為生活化、親情化的教學，目的向學生講授德化之道，使學生道德情操得以提高。

2.網絡資源的利用。目前，互聯網得到了普及，通過互聯網，學生可查閱各種學習資源。對于思想品德課來說，學生可根據課前預習的內容，通過查閱相關資料，豐富自主學習的內容，同時可補充一些教師所不熟知的、兼具知識性、理論性和新聞性的課題，提高預習的效果。

二、小組形式的合作學習

以小組為單位，將學生分為若干小組，通過組間與組內的合作與交流，提高學習的有效性。這是一種新的學習形式。小組學習，可讓學生獨立思考與操作，同時有助于學生間的信息交流與互補，取長補短，互相進步，為實現思品高效課堂的關鍵環節。

1.學生個性資源的利用。每個人都有自己的個性，學生的個性也可成為教學資源。比如一些學生天賦異稟，繪畫技能好，而另外一些具有較高的音樂天賦。因此，在教學中，教師可突出組員的天賦，讓學生充分展示自己的特長與個性，突出小組成員在小組中的作用，提高合作學習的效果。

2.學生榮譽資源的利用。榮譽資源為小組成員的集體榮譽感。由于思想品德課的目的為培養合格的公民，而培養集體榮譽感為實現這一目標的體現之一。在合作學習時，如果小組落后于其他小組，則小組成員心急如焚，可為提升團隊貢獻自己的聰明才智。因此，在合作學習中，有效利用集體榮譽感，特別在課堂上，可提高小組的凝聚力。

三、問題的探究

問題研習為學生對發現的問題進行自主或合作探究，進而獲得知識與能力。思想品德實現知識、能力與價值高管的三維目標，應積極開展問題研習。

1.經驗資源的利用。經驗資源為學生在學習和生活中已習得的知識或經驗。在思品教學實踐中，如果僅開展課本教學，則難免讓學生感覺“假大空”，而結合學生的知識與經驗教學，則此問題可迎刃而解。

2.社會資源的利用。學生同樣為社會中人，在課外實踐活動中，可獲得各種社會有用的知識。新課程標準規定，思想品德課應注重實踐教學。在實踐課堂上，學生可將理論與實際結合起來，將理論知識應用于社會實踐，對于學生認清是非、形成良好的人際關系，有著重要的影響。

目前，教育體制改革正在深入進行，新課標對思想品德課的目標和教學形式，提出了更高的要求，而歸根結底還是如何打造思品高效課堂，提升學生的個人思想道德修養。而開展自主學習、合作學習與研習問題，為打造思品高效課堂的有效途徑。在本文中，筆者從課前預習、合作學習和問題研習三方面探究了該命題。

參考文獻：

王常亮.利用學生自身資源，打造思品高效課堂[J].思想政治課教學：教學研究，2011，3（9）：29-30.

編輯 段麗君