生本教育，互動體驗

楊麗

【摘要】中國著名教育專家郭思樂提出了“生本課堂”的教學理念，獲得了廣泛的關注和認可。在不同的初中英語教育環境下，英語教學必然會遇到一些新的問題和現象。筆者結合生本教育理論和多年一線的教學經驗，提出“以生為本，互動體驗”的初中英語教學新模式：“互動體驗教學”為主線，自主學習為基礎，小組合作為關鍵，提高學生能力為目的。

【關鍵詞】初中英語 以生為本 互動體驗

一、生本教育下互動體驗原則在中學英語教學中的運用

自從新課改后，中學英語課堂就開始向半開放式轉變，每個班級都根據自身的學生數目綜合分成不等的小組，課堂內容進程主要是在小組討論中進行。生本課堂的亮點之一就是小組合作學習。那么怎樣才能充分發揮“合作學習小組”中互動體驗教學的作用呢？首先要建立動態的合作學習小組。四人為一個學習小組，前十名每組一人，后十名每組一人，學生自愿組合。每組一個后進生，三幫一，很容易做好。人員少，小組長容易管理，不需要很強的工作能力，可以輪流做組長。老師要培訓好小組長和課代表，讓他們掌握工作方法、明確職責和任務，把老師安排的學習任務落到實處。根據教學需要，還要建立2人互助組和2 大競爭組。就近的2 人就是一個自然的互助學習小組，他們一起進行朗讀、背誦、互考等活動，方便快捷。同時要充分發揮每個小組成員的作用，讓他們各負其責。如1號當組長，負責討論與合作；2號負責紀律；3號負記錄；4號負責匯報，小組成員的分工可以定期輪換。由于學生各司其職，減少了盲目性的爭吵，小組合作變得快樂而高效。

二、生本教育下互動體驗原則具體實施策略

1.創設情境。創設互動情景是互動體驗教學的前提。在語言習得過程中，初中生具有一定的監察能力和自主檢測語言正確能力，但是離開教師的正確指導，學生往往會無所適從。因此，教師的正確指導是非常重要的，教師在講授新課前對學生作適當的引導，在講授課文前，先向學生介紹一下有關背景知識并提出教學要求，為學生的理解打下良好的基礎。創設情境一般采用三個步驟：

（1）創設情感情境。創設一個好的情境是引導學生進行體驗問題的關鍵，它直接關系到學生在情感體驗中的效果，一個好的情境能夠激發學生的學習興趣與積極性，調動學生各方面的感官，喚醒學生的各種積極體驗。常用創設情境的方法有：實物演示情境、表演體會情境、媒體創設情境等。

（2）創設學習情境。就是把學習情境呈現給學生。學習情境的種類如：問題情境、任務情境、案例情境、討論情境、表演情境、操練情境等。

（3）提供引導性材料。建構主義教學觀認為學習者應根據自己與世界相互作用的獨特經驗去建構自己的知識并賦予經驗以意義。因此，教師在呈現學習情境后必須提供引導性材料——這有利于學生從直接經驗出發去認識間接經驗，通過探究把間接經驗轉化為自己的直接經驗。

2.互動合作和自主體驗。互動教學有利于大量增加語言實踐，促進學生語言綜合應用能力的提高。在合作體驗學習設計時，教師應考慮提供盡量真實的合作任務情境，提供多角度的探索環境，提供互相交流的機會，使學習者通過體驗達到對知識的全面理解，形成共享的、更高級的理解。教師在進行speaking、discussion 等活動時，可以將全班學生分成若干小組，每組4 ～ 6 人開展合作學習活動。教師可以安排一些英文短劇讓學生合作排練，學生自己布置場景，準備道具，塑造人物形象，教師在這個過程中只是提供一些指導，對學生的排練計劃提一些可行性的建議，幫助學生完成一些難度較大的準備工作。在表演中，學生不但能夠掌握知識，而且能融入自己的理解。最后，教師可以讓學生觀看表演視頻并且讓其做出評價。通過英語短劇的排練和表演，既可以引起學生學習英語的興趣，又可以培養學生開口說英語的勇氣。自主體驗學習也非常重要，英語學習不局限于課堂學習，教師還可以通過多種形式的第二課堂活動，幫助學生培養和發展語言交際能力，如組織學生舉辦英語角、英美文化講座、自編英文板報等活動。這些真實的語言實踐活動體驗是對書本知識有益的補充，而且通過這些活動可以讓學生進一步明確學習外語的目的性，增強和發展英語自主學習的意識和能力。

3.評價反饋，互動體驗教學的檢測。小組互動體驗、組際交流以及師生互動體驗教學以后，教師按照一定的評價標準對各個小組之間的互動做出全面、客觀的評價，表揚活動中表現好的小組，指出活動中的問題，并對所交流的知識進行歸納?！比欢?，教師在課堂中，常會使用正面評價語，像“Ok”“Well done”“Wonderful”等都能起到很好地效果。但是，單一的評價會顯得枯燥、乏味，會降低學生對語言學習的激情。所以，教師應通過合理的評價，力爭使學生個體評價帶動班級

三、關于生本教育下互動體驗教學的思考

互動體驗式教學在英語教學中有著廣闊的應用前景。體驗式教學不僅強調以學生為中心，同時強調學生在教學中的感受，強調學生積極主動的實踐，強調學生感性和理性的體驗，體驗式教學的應用符合當今英語教學改革的要求。當然，任何一種教學方式不是萬能的，在強調學生活動、體驗 的同時，要結合接受學習、探究學習、合作學習、自主學習等多樣化的方式進行教學，在信息技術條件的支持下，引導學生積極實踐，參與各單元板塊內容的聽、說、讀、寫、譯等活動，在活動中逐漸提高應用英語的能力。

參考文獻：

[1]郭思樂.教者：認識規律就是被教者的認識規律嗎[J].現代教育論叢.2001（5）.

[2]張文超.試談新課程標準下如何在英語教學中體現生本主義理論[J].學周刊，2012（4）.