高中英語教學重要環(huán)節(jié)的分析

師惠彬

【摘要】教學語言的方法是不斷發(fā)展的，每一種教學法在創(chuàng)立的時候，都是最新的，但隨著社會發(fā)展“最新的”必然不斷產生，舊的模式也會不斷增多，這是事物發(fā)展的規(guī)律。從古今各種語言教學法的產生看，尚無哪一種是從“研究溫室”中培養(yǎng)出來的，而是從課堂上，從教學實踐中產生的。筆者在多年高中英語教學中也摸索出了一些經驗，通過在實踐中的具體運用證實了其可行性。回顧幾年來的高中英語教學，我主要抓住了以下幾個重要環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】高中英語 重要環(huán)節(jié) 肢體 興趣

一、肢體語言能拉近師生之間的距離，營造一個和諧的學習氛圍

眾所周知，要讓學生對一門學科產生濃厚的興趣，這與教師本身有著很大的關系。學生喜歡一個老師，跟這個老師的距離近了，那么他自然就有興趣學好這一門課，這就是所謂的愛屋及烏。適當及時地使用肢體語言也能拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學生的學習興趣。所以，教師必須先了解肢體語言是如何影響師生溝通的，然后才能運用它來配合不同的教學活動。當一位老師在有意或無意間修正與學生的距離來與學生進行溝通時，會改變學生的參與情形。在教室中，身體的空間傳達了師生溝通，教師也具有了應有的角色和地位。很多老師因身體與學生距離較遠，而無法與學生建立親密的人際關系，形成了一種阻力。教師經常站在教室前方，或坐在桌子后面，都是明顯的例子。學生較喜歡與他們親近的老師，所以教師置身于學生中進行教學活動，比在學生旁邊、后面或坐在桌后的老師，使人更有溫暖、友善的感覺。在與學生談話或“一對一”的教學環(huán)境下，較接近學生的老師，學生會認為是喜愛他們、善解人意的好老師。相反，當師生間距離被拉長，教師面臨的溝通情境會呈現(xiàn)“單向”的情況。

教師要能善用與學生間近距離來顯露親和力以及真誠心，才能延伸自己的影響力，肢體語言提供了情感、意圖及動機等溝通的信息。教師的身體傾向學生時，被視為是一種接受、加入學生、喜歡學生的表現(xiàn)。可親的老師，會表現(xiàn)出輕松、開朗的態(tài)度，而且通常會將身體傾向學生。這樣，這個受表揚的學生會感覺到老師的鼓勵是實實在在的，他肯定會更加努力，爭取下次做得更好。當我們批評一個學生的時候，肢體語言也是十分必要的。一個有多年教學經驗的老師曾經告訴我，當你批評教育學生后，你一定要撫摩一下他或是拍拍他的肩膀等等。假如你批評了學生，然后就叫他離開，學生接收到的就只是教訓沒有任何鼓勵性的東西。但是有了這些肢體語言的支持，他們會感覺到老師還是愛他們、關注他們的，這樣的教育效果將會是完全不同的。

二、加強學法指導，使學生盡快適應高中的教學

1.養(yǎng)成利用工具書的習慣。要求學生每人手頭備有一本英語詞典，遇到生詞自己動手查詞典，了解詞的讀音、意義、詞性和用法。另外，初中生每人配備一般語法詞典很有必要，這樣有利于初中學生更系統(tǒng)地了解英語語法，也有助于學生面臨語法問題時能夠自己動手查閱，自己解決問題。

2.養(yǎng)成預習和復習的習慣。初中階段相對來說課堂容量少，難度低，所以有些初中英語教師就不那么重視預習和復習。到了高中以后，課堂容量變大，難度加高，預習和復習的重要性就更加明顯了。離開預習和復習環(huán)節(jié)，高中英語是很難掌握好的。

三、激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習自主性

1.課文的導入要能激起學生的興趣。興趣是學習最好的動力和源泉。在閱讀教學中，教師要通過激情導趣，激發(fā)學生學習的熱情，切入口要接近學生的日常生活或是學生感興趣的話題，并且又是和文本內容緊密相關的。

例如，高歌老師在教學Id love to sail across the Pacific 一課時，是這樣設計導入的 We all dream about things that we would like to do and things we hope to achieve in the future.（提出主題）But are everybodys dreams the same？ Here are some of the findings of a survey about hopes and dreams，in which thousands of students across China took part.

Questions：

（1）What does the author discuss in the passage？ How do you know？

（2）Can you underline the words which make believe what the author is talking about？

（3）Do you believe that all the students in China has the same dream and hope？

（4）What is a dream？ And what is a hope？

（5）What is your dream？ What is your hope？

這樣能真正喚起學生的共鳴，變被動地接受為能動地學習，從而使學生的個性化閱讀得以發(fā)展。

2.課堂閱讀教學活動要注重互動對話。課堂互動對話包括師生互動和生生互動。生生互動的課堂是鮮活的、有生機的課堂。在個性化閱讀教學中，師生都是探究者，所以師生互動也是必須的。面對新問題，師生都有發(fā)表自己觀點的權利，經過相互探討，最終達成閱讀能力的提高。如和學生一起讀完Module 8 Unit 4 Pygmalion 后，可以和學生一起探討戲劇中人物的特征，通過師生間的共同探討，使學生更加深刻地理解這部戲劇，同時也體現(xiàn)了個性化閱讀教學的特點。

參考文獻：

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