審計學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索與實(shí)踐

摘要：大學(xué)的發(fā)展，不僅需要教學(xué)和科研，還要服務(wù)于社會。產(chǎn)學(xué)研合作教育為大學(xué)的深入發(fā)展提供了有效的途徑。本文闡述了審計學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的意義，對上海海關(guān)學(xué)院審計學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)踐進(jìn)行了分析和探討，并就其進(jìn)一步的發(fā)展作了一些思考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；合作教育；審計學(xué)專業(yè)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0152-04

一、引言

2012年6月14日，教育部出臺的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》明確要求“通過體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，推動高等學(xué)校與企業(yè)、高等學(xué)校與科研院所、高等學(xué)校與地方政府、高等學(xué)校與高新區(qū)和開發(fā)區(qū)開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作”。[1]

大學(xué)的本科教育是現(xiàn)代教學(xué)體系中的主要組成部分，其為社會培養(yǎng)和輸送了大批的優(yōu)秀人才。長期以來，高校的審計學(xué)本科專業(yè)教育在促進(jìn)國家審計進(jìn)步，服務(wù)社會、行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的作用。但是，我們也應(yīng)該看到，在傳統(tǒng)觀念的束縛以及各類考試的重壓下，高校的本科教育存在著重書本理論知識的傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題，實(shí)踐能力差是我國高校畢業(yè)生普遍存在的問題，如何提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高審計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力是學(xué)校和社會共同關(guān)注的問題。大量的事實(shí)表明，產(chǎn)學(xué)研合作教育是解決當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)升級與轉(zhuǎn)型過程中人才供需矛盾的最有效人才培養(yǎng)模式。審計學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)中，本身的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，走產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展道路，并在產(chǎn)學(xué)研合作教育中尋求自身的特色，是審計專業(yè)人才培養(yǎng)方向必須認(rèn)真思考的問題。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育的意義

1.產(chǎn)學(xué)研合作教育的概念。產(chǎn)學(xué)研合作教育是由美國辛辛那提大學(xué)工程學(xué)院教務(wù)長赫爾曼·施奈德于1906年開創(chuàng)，1946年美國職業(yè)協(xié)會發(fā)表的《合作教育宣言》正式地將合作教育界定為：“一種將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作經(jīng)歷結(jié)合起來，使課堂教學(xué)更加有效的教育理念。”[2]我國學(xué)術(shù)界對于產(chǎn)學(xué)研合作教育概念有不同的闡述，有人認(rèn)為，產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種教育模式，它充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研院所等的不同環(huán)境和不同資源，努力發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，從培養(yǎng)學(xué)生全面分析、解決問題的能力入手，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。[3]也有學(xué)者將產(chǎn)學(xué)研合作教育定義為，產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種在目標(biāo)、內(nèi)容形式和過程等方面與時俱進(jìn)的多類型、多層次、多規(guī)格的育人模式，它能達(dá)到將學(xué)校、企業(yè)、科研院所三方資源重組和優(yōu)化的效應(yīng)。[4]通過分析、對比這些觀點(diǎn)，我們可以將產(chǎn)學(xué)研合作教育理解為，產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種教育模式，是將學(xué)校與企業(yè)、科研院所等不同的優(yōu)勢資源結(jié)合起來，將理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的訓(xùn)練和實(shí)際工作的研究等有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行多種形式與內(nèi)容的交流與合作，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的教育模式。

2.產(chǎn)學(xué)研合作教育的意義。產(chǎn)學(xué)研合作教育對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)而言有三種效應(yīng)：一種是科研成果轉(zhuǎn)換效應(yīng)，通過各種形式的創(chuàng)新手段，實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，從而更好地促進(jìn)科研與市場經(jīng)濟(jì)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)服務(wù)社會的最終目的；另一種是實(shí)踐人才培養(yǎng)效應(yīng)，通過產(chǎn)學(xué)研合作教育，利用企業(yè)實(shí)踐平臺，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為具有競爭和發(fā)展能力的、適應(yīng)社會發(fā)展需要和企業(yè)所需的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型專門人才；再一種是研究孵化加速效應(yīng)，通過產(chǎn)學(xué)研合作教育，利用各方資源，有助于拓寬大學(xué)科研范圍，改善研究條件，加強(qiáng)科研與市場的聯(lián)系，促進(jìn)研究成果的量與質(zhì)的提升。顯然，三種效應(yīng)分別有助于大學(xué)發(fā)揮社會服務(wù)、教書育人、科研創(chuàng)新的核心目的，產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。審計學(xué)專業(yè)作為應(yīng)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科更需要產(chǎn)學(xué)研的合作教育模式。審計專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作教育就是企業(yè)、高校和科研院所基于審計工作、審計教育和會計研究的實(shí)踐和創(chuàng)新要求，本著資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、風(fēng)險共擔(dān)、共同發(fā)展的原則，利用各自不同的教育環(huán)境和資源，將審計理論知識的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的訓(xùn)練和實(shí)際工作的研究等有效地結(jié)合在一起，進(jìn)行多種形式與內(nèi)容的交流與合作。審計學(xué)專業(yè)引入產(chǎn)學(xué)研的合作教育模式的根本意義在于將高校人才培養(yǎng)職能擴(kuò)展到社會，由高校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等共同參與形成合力，解決了高校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小了高校與社會對人才培養(yǎng)與需求的差距，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)入社會的競爭力。（1）產(chǎn)學(xué)研合作教育有助于培養(yǎng)審計學(xué)專業(yè)所需要的真正優(yōu)秀人才。審計行業(yè)的特征決定了審計人員不僅需要掌握理論知識，更重要的是要具備動手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。從對學(xué)生技能培養(yǎng)方面看，人才培養(yǎng)模式中越來越重視對人才綜合技能的要求，其中，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更離不開產(chǎn)學(xué)研的教育模式，否則將會缺乏創(chuàng)新的源泉，阻礙創(chuàng)新的發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研合作教育，使學(xué)生不但在課堂上能夠?qū)W習(xí)到理論知識，還可以深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動，掌握實(shí)際工作的技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。（2）產(chǎn)學(xué)研合作教育推動了審計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。培養(yǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型人才是審計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上與專業(yè)教師自身的理論、實(shí)踐水平及綜合能力密切相關(guān)。審計學(xué)專業(yè)的教師不僅需要具備扎實(shí)的理論功底，還需要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的意識。產(chǎn)學(xué)研合作教育，能夠有效地促使專業(yè)教師自覺地了解和熟悉行業(yè)的需求，深入行業(yè)開展實(shí)際調(diào)研、掛職鍛煉、課題研究，開闊其視野，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而鍛煉、磨礪教師隊伍，進(jìn)一步推動“雙師型”教師的培養(yǎng)。（3）產(chǎn)學(xué)研合作教育有利于提升審計學(xué)科建設(shè)的整體水平。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育，深入審計行業(yè)開展實(shí)際調(diào)研，了解人才培養(yǎng)的需求和現(xiàn)狀，廣泛聽取行業(yè)專家對專業(yè)建設(shè)的意見，可以使人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案與專業(yè)教學(xué)計劃的制定、課程體系的設(shè)置、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的安排、課堂教學(xué)的改革等方面更具有科學(xué)性和實(shí)用性，體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的趨勢與需求，為學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革注入新的活力，改變過去教學(xué)模式單一的局面，增強(qiáng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的能力，對于提升審計專業(yè)學(xué)科建設(shè)的整體水平起到積極的推動作用。endprint

三、上海海關(guān)學(xué)院審計學(xué)專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作教育中的探索和實(shí)踐

上海海關(guān)學(xué)院審計專業(yè)是在2008年12月獲教育部批準(zhǔn)開設(shè)的本科專業(yè)，2009年9月正式招收第一批本科學(xué)生，目前，正處于探索研究本科教育規(guī)律、教育理念、教學(xué)計劃等人才培養(yǎng)模式的發(fā)展初期，國內(nèi)外大量的研究事實(shí)表明：產(chǎn)學(xué)研合作教育是審計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的必由之路。為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我們對于在審計專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，進(jìn)行了以下幾方面的探索和實(shí)踐。

1.明確專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想，樹立產(chǎn)學(xué)研合作教育意識。審計學(xué)是一門實(shí)踐性、交叉性的應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生不但要掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和信息科學(xué)等學(xué)科的理論知識和方法，同時還要具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，我們在確定專業(yè)定位時，堅持以人才培養(yǎng)為根本，以學(xué)科建設(shè)為中心，以師資隊伍為保障，以改革創(chuàng)新為動力，明確了專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想：深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照人才強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略部署、高等教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律和海關(guān)行業(yè)特色教育的要求，樹立產(chǎn)學(xué)研合作教育意識，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)模式，改革課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)方法，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、校內(nèi)與校外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在產(chǎn)學(xué)研合作教育中尋求自身的特色，注重學(xué)生綜合素質(zhì)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有海關(guān)特色的應(yīng)用型審計專業(yè)人才。

2.建立產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制，完善教學(xué)、實(shí)踐條件。為了滿足對上述人才培養(yǎng)的需求，在分析了海關(guān)學(xué)院畢業(yè)生應(yīng)有的素質(zhì)要求基礎(chǔ)上，學(xué)院在對審計專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過程中，建立了產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制。在海關(guān)總署的大力支持下，與一些直屬海關(guān)包括上海海關(guān)、大連海關(guān)等13個海關(guān)建立了實(shí)習(xí)基地；另外，還與企業(yè)、會計事務(wù)所等簽署合作協(xié)議，共建了審計學(xué)專業(yè)3個校外專業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地。學(xué)院還成立了院、系兩級實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，堅持規(guī)范化管理，在資金上向?qū)嵱?xùn)實(shí)驗(yàn)室傾斜，目前，審計學(xué)專業(yè)已建有計算機(jī)審計實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室和會計電算化實(shí)訓(xùn)室。審計專業(yè)充分利用校內(nèi)外兩種不同的育人環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升適應(yīng)海關(guān)及審計國際化發(fā)展需求的職業(yè)判斷能力，把所掌握的審計理論知識與技能和實(shí)際工作零距離對接，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，合理構(gòu)建專業(yè)課程體系。專業(yè)課程體系及其教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)目標(biāo)的直接反映，同時也是高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)。我們通過走訪、召開座談會以及設(shè)立專家教學(xué)指導(dǎo)工作委員會等方式，讓海關(guān)、企業(yè)和會計事務(wù)所的專家、管理人員等，為我院審計專業(yè)的課程體系制定出謀劃策。通過產(chǎn)學(xué)研有機(jī)的合作與協(xié)商，認(rèn)為我院的審計專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)堅持審計學(xué)專業(yè)的通用要求與海關(guān)特色并重的原則，既要通過完整系統(tǒng)的審計學(xué)專業(yè)課程教育，讓審計學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握審計的基本理論和技能，具備審計學(xué)專業(yè)本科人才的專業(yè)素養(yǎng)，同時，又要通過海關(guān)專業(yè)課程教育，培養(yǎng)海關(guān)特色明顯的高素質(zhì)應(yīng)用型審計人才，形成與其他院校在人才培養(yǎng)上的錯位競爭。為此，我們構(gòu)建了“平臺+模塊”的課程體系，“平臺”包括綜合教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)等四個教學(xué)平臺，包括10個課程模塊組成。優(yōu)化后的審計學(xué)專業(yè)課程體系更趨于科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，更能體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)要求。

4.利用產(chǎn)學(xué)研合作模式，提升教師的教學(xué)和科研水平。充分利用海關(guān)總署辦學(xué)的優(yōu)勢，推進(jìn)教師到海關(guān)總署、直屬海關(guān)的掛職鍛煉制度的實(shí)施，審計專業(yè)教師輪流到上海海關(guān)稽查處掛職鍛煉，每次為期半年到一年，至今已有四位教師參加，以了解海關(guān)稽查業(yè)務(wù)的最新動態(tài)，收集海關(guān)稽查案例，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。同時，教師也利用專業(yè)優(yōu)勢，在完成學(xué)院本科教學(xué)任務(wù)外，還為海關(guān)稽查干部培訓(xùn)班、海關(guān)審價培訓(xùn)班、海關(guān)驗(yàn)估培訓(xùn)班、海關(guān)督審培訓(xùn)班、新疆海關(guān)干部培訓(xùn)班等進(jìn)行課程的培訓(xùn)。另外，還通過開展課題研究、舉辦講座等形式，為社會和海關(guān)能力建設(shè)提供政策研究、人才培養(yǎng)服務(wù)，取得了服務(wù)海關(guān)、社會與本科教學(xué)良性互動的效果。教師在服務(wù)于海關(guān)、社會的實(shí)踐活動中，既展示和檢驗(yàn)了自身的專業(yè)水平，又提高了學(xué)院的社會聲譽(yù)，通過與學(xué)員交流溝通，增強(qiáng)了海關(guān)實(shí)踐的認(rèn)知能力，教學(xué)、科研水平得到進(jìn)一步提高。有審計專業(yè)教師受聘海關(guān)總署兼職督察審計員，審計學(xué)教學(xué)團(tuán)隊有多項(xiàng)成果被上海市政府、海關(guān)總署、稽查司等采用。

5.通過產(chǎn)學(xué)研合作教育，促進(jìn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。學(xué)院聘請校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家作為審計專業(yè)的兼職教授、教師，定期給學(xué)生授課或作專題講座。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育的培養(yǎng)，普遍提高了學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。近年來，審計專業(yè)學(xué)生充分利用產(chǎn)學(xué)研合作教育開放平臺，開展創(chuàng)新實(shí)踐，共獲得“用友杯”全國大學(xué)生會計信息化大賽、上海市大學(xué)生金融理財方案設(shè)計大賽、上海大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤大賽、上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星團(tuán)隊大賽、“網(wǎng)中網(wǎng)杯”全國大學(xué)生財務(wù)決策大賽、上海海關(guān)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)優(yōu)秀成果等校內(nèi)外獎項(xiàng)30余項(xiàng)。

四、進(jìn)一步完善審計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的思考

1.成立產(chǎn)學(xué)研合作教育指導(dǎo)委員會，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育健康發(fā)展。在學(xué)院層面成立一個產(chǎn)學(xué)研合作教育指導(dǎo)委員會，委員會的成員可以由海關(guān)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、學(xué)院專業(yè)骨干等組成，其職責(zé)是全面負(fù)責(zé)學(xué)院各專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作教育指導(dǎo)、協(xié)調(diào)與評估工作；推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的進(jìn)程；研究和制定產(chǎn)學(xué)研合作教育的規(guī)章制度及計劃；對有合作意向單位的信息進(jìn)行收集、傳送、溝通、共享，開發(fā)出更多的適合產(chǎn)學(xué)研合作教育學(xué)生的工作崗位；協(xié)助安排學(xué)生實(shí)習(xí)、推薦學(xué)生就業(yè)等，與用人單位、市場對接，作為學(xué)院與外界之間的溝通、聯(lián)系的橋梁，從而促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的長期穩(wěn)定發(fā)展。

2.建立促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的相關(guān)制度與激勵機(jī)制。為保障產(chǎn)學(xué)研合作教育的順利展開和穩(wěn)步提高產(chǎn)學(xué)研合作教育的質(zhì)量，我們要加快建立和完善產(chǎn)學(xué)研合作教育的相關(guān)制度，作為產(chǎn)學(xué)研合作教育的指導(dǎo)和依據(jù)，只有建立健全科學(xué)嚴(yán)密的規(guī)章制度，才能做到工作有標(biāo)準(zhǔn)、程序有規(guī)范、績效可評估。另外，目前，我們在管理上還沒有建立有效的激勵機(jī)制，專業(yè)教師的積極性在產(chǎn)學(xué)研合作教育中還沒有得到充分的發(fā)揮。因此，極有必要建立內(nèi)部的激勵機(jī)制，鼓勵教師積極參與產(chǎn)學(xué)研合作教育，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢服務(wù)于社會，設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作教育的專項(xiàng)獎勵基金，創(chuàng)造更優(yōu)的條件讓更多的教師投身于產(chǎn)學(xué)研合作教育中來。

3.逐步完善產(chǎn)學(xué)研合作教育的評價指標(biāo)體系。建立科學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作教育績效考核指標(biāo)體系，正確引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作教育的工作方向，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作教育相關(guān)制度的要求，出臺績效考核管理的具體辦法，按照以人為本的原則和科學(xué)、規(guī)范、高效的要求，對產(chǎn)學(xué)研合作教育各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析，制定科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)學(xué)研合作教育績效考核指標(biāo)體系，進(jìn)一步增強(qiáng)其可操作性。以深化產(chǎn)學(xué)研合作教育績效考核為突破口，充分挖掘教師的潛在能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育水平的提高，有效提升產(chǎn)學(xué)研合作教育質(zhì)量與效率，逐步完善產(chǎn)學(xué)研合作教育的評價指標(biāo)體系。

五、結(jié)語

從國內(nèi)外大量的實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一種教育模式，通過將企業(yè)、高校和科研所的各方優(yōu)勢有效地整合起來，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動較好地結(jié)合在一起，為有效地培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造了獨(dú)特的條件。我院的審計專業(yè)在這方面也作了一些探索和實(shí)踐，但是，還存在著不足，在產(chǎn)學(xué)研道路上還有一段很長的路要走。我們應(yīng)建立多層次、多形式、多方位的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：本文受2013年上海海關(guān)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號：3204040）

作者簡介：潘裕文，女，上海海關(guān)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與工商管理系副教授。endprint