注重方法，提高效率——構建充滿活力的小學英語生態課堂

殷麗亞

【摘 要】小學英語科目在我國的系統教育起步時間并不算長，雖然受到的關注目光較多，投入的教研力量也在增加，但無可否認的是，小學英語課堂還殘留著不少傳統教育思想，缺乏富有生命力的教學導入。因此，小學英語課堂教學效率還不容樂觀，當務之急就是要讓小學英語教學轉變觀念，注入活力，要讓學生覺得英語學習是豐富多彩的，是容易掌握的，從而走向學生主體化、個性化的生態課堂。

【關鍵詞】小學英語；教學效率；提升策略

小學英語教學的主要目的就是對學生引趣，因為學生剛剛踏入英語的天地，會有想了解的好奇，也有陌生的不適應。在這個特殊的階段，只有將興趣引導作為教學主線才是正確的方向。當學生融入到英語的空間，自然會提升學習效率。教師要著眼于教學方法、教學手段，以學生的認知能力為基點，從各個角度展開教學設計。

一、善用體態語言，讓教學生動活潑

教師是學生學習英語的引路人，學生對英語學科的第一印象，對英語的趣味感知，都是直接來自于教師。教師在課堂中的一言一行都會牽動牽動學生的學習情緒。因此，教師可以利用自身的導引作用，將單純的口頭教學語言拓寬成更有帶動力的體態教學語言，可以是一個簡單的表情，也可以是略夸張的肢體動作等，這樣既能化解嚴肅，又能吸引學生的注意力，讓課堂快速“活”起來。例如，在三年級課文In the library的學習中，我就利用課文中特定的環境，在單詞學習和課文理解中融入了豐富的肢體動作和表情變化，我揮舞著雙手大聲喊到： Good morning， students.學生們看著我夸張的表現忍不住笑起來，我接著引導：如果這是在安安靜靜的圖書館，大家會怎么做。“趕緊跟老師說小聲點。”“引人注意會很難為情。”我豎著手指在嘴上“噓”了一聲，皺著眉，眼睛四周望著，特別小聲地說： Dont shout.這下學生們笑的更開懷了，幾個動作和表情就將學生們引入到學習課文的熱情中來，后面的內容，學生們都學得興致勃勃。

二、注重多媒體工具，讓理解形象具體

多媒體工具的應用如今在課堂教學中十分普遍，多媒體工具的影音效果為學生們帶來了更直觀的學習印象。但是不少教師卻容易陷入多媒體應用的誤區，也就是濫用多媒體，過于形式化，有的教師不精心選材，認為學生感興趣的只是多媒體這個媒介。其實不然，要將多媒體應用得當，必須要緊密聯系課文內容，成功調動學生的興趣，讓多媒體工具成為一條醒目的課堂引線。例如，在進行四年級I can play basketball的教學中，我發現課文的插圖特色性不強，于是準備了PPT圖片，從第一頁的a basketball實物介紹開始，學生們就有了眼前一亮的神情。我笑著說：同學們，這可不是一般的籃球，而是大家都熟悉的NBA專用basketball哦。“哇”，一片贊嘆聲，接下來出現了姚明打籃球的畫面，熟悉的名人讓學生們再次激動起來，我順勢帶入課文內容：Can Yao Ming play basketball？”“Yes，he can.”全班幾乎齊聲說，我補充道：He can play basketball very well. look.一番多媒體圖片引導后，教學過程格外順暢，學生的理解力明顯提升了，課堂氣氛也樂融融的。

三、展開生活化引導，讓課堂熟悉親切

新時期教育思想提倡人性化，生活化，目的是為了讓學生少一些僵硬的舒服，多一些實際體驗。英語教學也是如此，單調枯燥的講解并不能滿足學生的學習需求，要想讓學生的接受力加大容量，加深記憶，就一定要重視生活化的引導，不要讓學生脫離了語言的源頭，忽略了語言來自于生活的本質。生活中熟悉的場景，切身的體驗，能夠讓學生獲得更直觀、更詳細的體驗，因此，在英語課堂中，教師要有意識地將課文內容將生活周邊聯系在一起，讓學生在認同接受的基礎上舉一反三，深入探究。例如，在四年級課文Seasons的學習中，課文內容比較概括，為了讓學生的思維更廣闊，我聯系當前初夏的季節實況，問學生們：除了Ice creams和swimming，你們還能想到有關summer的什么事物？學生們不吭聲，于是我讓學生走到窗口觀察校園，很快有學生高興地說：大家都穿著短袖。“不錯，In summer， we wear T-shirts.”接著我鼓勵學生用英語表達，“There are many flowers ”學生開口了，我連連稱贊。有了好的開頭，對剩下幾個季節，我也順利引導學生們拓展了生活思路，學到不少新知識。

四、巧設合作競賽，讓學生積極參與

傳統英語教學著重于基本知識點的學習，學生總是在背記中打圈，而新時期英語教育更看重于學生的思維啟發和實踐應用，而通往學生思維之路的橋梁往往缺少不了充實、快樂的課堂體驗。一方面，以合作的方式進行英語實踐，能夠均衡學生之間的學習差距，讓他們互動帶動，取長補短，鍛煉思維；而競賽的形式更激起學生們的求好心理。另一方面，合作競賽作為別開生面的課堂活動能夠輕易帶動起課堂氛圍，讓學生們學得毫無壓力。例如，學習到三年級課文What time is it時，我為學生們安排了這樣的分組競賽：用圖文結合的方式制作出一個時間場景，以最有新意者獲勝。每個小組都相當投入，有的默契配合，有的細致分工。最后的結果展示中，有的小組中規中矩制模仿了課文的漫畫形式，有的小組是用雜志貼圖的形式，最讓我滿意的是冠軍小組，他們用硬紙做了一個立體的鬧鐘，而分針展開來就是一張圖文并茂的場景對話卡片。分組競賽讓學生們一邊動腦一邊感受學習的快樂，一舉兩得，學習效率節節提升。

英語生態課堂的打造需要容納許多的教學元素，更要把提升課堂教學效率作為最基礎的目的。在實踐過程中，教師的教學觀念要改變，教學方法要創新，教學結構要優化。無論從哪個方法入手，都要把調動學生的學習積極性作為基本出發點，調集能夠利用的一切條件，將高效課堂建立在實處。

（作者單位：江蘇省張家港市實驗小學東校區）endprint