園藝類《植物保護通論》課程學(xué)生學(xué)習(xí)動機的調(diào)查分析及對策研究

段海明

摘 要：為了提高地方高校園藝類《植物保護通論》課程的教學(xué)效果，該研究采用問卷調(diào)查的方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動機以及增強學(xué)習(xí)動機的方法等方面對安徽某高校2011級和2012級園藝專業(yè)99名本科生進行了調(diào)查研究。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校園藝類本科專業(yè)學(xué)生對《植物保護通論》課程大都有明確的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機處于中等水平，可以從學(xué)校和教師層面以及學(xué)生自我角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。最后提出了大力加強入學(xué)教育、牢固樹立“學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要務(wù)”的意識、培養(yǎng)專業(yè)興趣以及創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”寢室等對策來增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：園藝；植物保護；學(xué)習(xí)動機；調(diào)查分析

中圖分類號 G642.3 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2014）18-139-04

《植物保護通論》是園藝類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在園藝專業(yè)培養(yǎng)方案中占據(jù)重要地位，通過調(diào)查研究得出影響本門課程教學(xué)效果的主要因素，對于進一步提高課程的教學(xué)效果具有重要意義[1]。如今的教學(xué)活動大都是以教師的講授為主，師生互動性較差，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)生只靠課堂上被動的聽、看、記，課后大部分知識都忘記的現(xiàn)象[2]。再就是當代大學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)動機不強的問題，然而學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)活動具有直接的推動作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和用功程度都直接受到學(xué)習(xí)動機的制約，動機水平與學(xué)習(xí)成就存在著正相關(guān)，學(xué)習(xí)動機最終影響著課程的學(xué)習(xí)效果，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機已成為教育工作者研究的一個重要課題[3]。因此，本研究特設(shè)計調(diào)查問卷，找出問題存在的癥結(jié)所在，同時也為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機尋找路徑。本文以安徽某高校必修《植物保護通論》課程的2011級和2012級園藝專業(yè)的99位本科生為調(diào)查對象，于大學(xué)二年級下學(xué)期對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，然后對調(diào)查問卷進行分析找到存在的主要問題，提出對策建議，為進一步提高教學(xué)效果提供參考。

1 學(xué)生的學(xué)習(xí)需要分析

學(xué)習(xí)需要是社會和教育對人們的學(xué)習(xí)要求或個人從事某種活動的需求在學(xué)習(xí)者頭腦中的反映，是學(xué)習(xí)活動的基本動力[4]。大學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)需要是為以后的工作和學(xué)習(xí)打下厚實的專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)得一技之長為自己立足社會做好支撐。大學(xué)生畢業(yè)以后所面臨的選擇是繼續(xù)深造或者參加工作，通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)40.8%的學(xué)生打算畢業(yè)以后直接參加工作，31.1%的學(xué)生計劃進一步考研深造，而28.1%的同學(xué)“還沒有想好”、或者“走一步看一步”。這說明大部分學(xué)生有畢業(yè)以后的規(guī)劃，有明確的學(xué)習(xí)需要，也有一大部分同學(xué)缺失人生規(guī)劃。這可能是調(diào)查對象尚處在大學(xué)二年級，部分同學(xué)還沉浸在大學(xué)生活的開始階段，同樣也說明了學(xué)生管理者在這方面教育的不夠細致周到，當然學(xué)生個人的眾多因素也會造成如此的結(jié)果。當問及學(xué)生學(xué)好《植物保護通論》的目的時，69.2%的同學(xué)選擇作為知識儲備，另有25.2%的同學(xué)認為學(xué)好本門課程的目的是考試得高分，還有5.6%的同學(xué)不清楚學(xué)好本課程的目的，所以大部分同學(xué)想學(xué)好本門課來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，還有部分同學(xué)對本專業(yè)的培養(yǎng)方案模糊不清，這樣的同學(xué)學(xué)習(xí)需要較弱，也不可能學(xué)好本門課程。

2 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機分析

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)活動，以達到一定目標的內(nèi)在心理動因[5]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有19.4%的同學(xué)在開課之前了解本門課程將要講授的內(nèi)容，另外20.4%的同學(xué)想知道將要講授的內(nèi)容，但是沒有查閱相關(guān)資料，60.2%的同學(xué)則在開課之前不了解或基本不了解將要講授的內(nèi)容，同時58.6%的學(xué)生有學(xué)好本門課程的欲望，而41.4%的同學(xué)學(xué)好本門課程的欲望較低。同樣在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有5.1%的同學(xué)認為自己上好本門課的積極性很高，41.4%的同學(xué)認為自己上好本門課的積極性較高，48.5%的同學(xué)認為上好本門課的積極性一般，也有5.1%的同學(xué)認為學(xué)好本門課的積極性不高。這表明大部分同學(xué)針對本門課程的學(xué)習(xí)動機處于中等水平，學(xué)習(xí)動機需要進一步有效激發(fā)。

3 增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法分析

3.1 從學(xué)校層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80.2%的同學(xué)認為學(xué)校擁有好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施能夠顯著提高學(xué)習(xí)動機，說明大部分同學(xué)希望學(xué)校提供更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)條件。

3.2 從教師層面發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動機

3.2.1 學(xué)生對教師本身的要求 從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，39.9%的學(xué)生認為上課態(tài)度好，與學(xué)生關(guān)系融洽的教師最具有吸引力，也是最受歡迎的老師，24.9%的學(xué)生認為有學(xué)術(shù)教養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平高的教師有吸引力，23.8%的學(xué)生認為形象舉止好，發(fā)音吐字清楚的教師最具有吸引力，其余11.4%的同學(xué)則希望老師建立一個合理的考核評分標準。92.9%的同學(xué)認為教師課下應(yīng)加強與學(xué)生的交流以提高學(xué)習(xí)的積極性，但也有極少數(shù)的同學(xué)不想和教師交流。這說明絕大部分同學(xué)都希望老師態(tài)度和藹可親，建立和諧的師生關(guān)系，同時也要求教師學(xué)術(shù)水平高、形象舉止好而且課下樂于與同學(xué)交流。

3.2.2 學(xué)生對教師授課模式的要求 從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，57.9%的同學(xué)認為教師授課生動有趣可以提高求知欲和上課注意力，當然也有20.6%的同學(xué)認為教師滿懷激情的講授可以提高求知欲和注意力，另外有21.4%的同學(xué)認為教師準確易懂的講授能夠提高的學(xué)習(xí)動機。關(guān)于提高本門課程上課積極性的途徑，43.6%的同學(xué)認為教師上課要理論聯(lián)系實際，重點突出，另有32.7%的同學(xué)認為教師講課要有激情，也有部分同學(xué)要求教師上課的PPT制作精美、小班組織上課以及開展知識競賽等。這就要求教師在上課之前要嚴肅認真的備課，充分研磨教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在課堂上做到師生交融、理論聯(lián)系實際，最終形成自己別具一格的教學(xué)特色。

3.2.3 學(xué)生對教師授課內(nèi)容的要求 從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師的授課內(nèi)容也有較高的要求，51.4%的同學(xué)認為本門課程的教學(xué)應(yīng)重點講具體病蟲害，兼顧基本理論，但是從本科教育的角度來看這是不科學(xué)的，本科教育畢竟不同于高職高專教育，必備的基本理論知識是不可或缺的，這關(guān)乎著學(xué)生以后的發(fā)展高度和水平，當然也有38.1%的同學(xué)認識到要重點講基本理論，兼顧具體病蟲害。endprint

3.2.4 學(xué)生對教師教學(xué)方式、方法的要求 從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，41.4%的學(xué)生認為應(yīng)該結(jié)合實踐活動進行教學(xué)，這說明學(xué)生要求加強實踐教學(xué)的強烈愿望，這是一個非常好的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該為實踐教學(xué)提供更為優(yōu)越的條件。另外25.9%的學(xué)生認為多媒體只是教學(xué)的一個輔助，所以要求教師要充分熟悉教學(xué)內(nèi)容，25.3%的學(xué)生認為通過案例分析，得出結(jié)論的方式是一個較好的教學(xué)方式。另有7.4%的學(xué)生認為分組討論自學(xué)完成作業(yè)，教師指導(dǎo)督促也是一個好的教學(xué)方式。58.0%的學(xué)生較喜歡互動法教學(xué)，18.8%的同學(xué)較喜歡發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，也有16.1%的同學(xué)習(xí)慣于教師講、學(xué)生記的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而對學(xué)生試講部分章節(jié)，老師點評的方法，只有7.1%的同學(xué)表示支持。

3.2.5 學(xué)生對教師指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)和考核方式的要求 針對上課之前教師提問上節(jié)課的內(nèi)容的必要性進行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明61.6%的同學(xué)認為非常有必要，26.3%的同學(xué)則認為沒有必要，其余12.1%的同學(xué)則認為由老師決定是否提問。這說明教師的有效督促對于提高學(xué)生主動復(fù)習(xí)是很有益處的，學(xué)生也要求加強課堂前的提問增強學(xué)習(xí)的效果，這在以后的教學(xué)過程中要逐步加強。關(guān)于本門課程的考核，38.1%的同學(xué)認為寫課程論文比較合適，有31.4%的同學(xué)喜歡開卷考試，只有23.8%的同學(xué)贊成閉卷考試，這說明大部分同學(xué)喜歡較為寬松的、壓力較小考核方式，但是壓力較小有時反而會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。

3.3 從學(xué)生自我角度提高學(xué)習(xí)動機

3.3.1 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣以增強學(xué)習(xí)動機 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38.7%的同學(xué)認為對所學(xué)內(nèi)容感興趣是學(xué)好本門課程最重要的原因，23.2%的同學(xué)認為提前預(yù)習(xí)和及時復(fù)習(xí)是學(xué)好本門課程最重要的環(huán)節(jié)，另有18.7%的同學(xué)認為教師課講的好和19.4%的同學(xué)認為自主學(xué)習(xí)能力強也是學(xué)好本門課程的重要因素。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的能力方面，58.5%的同學(xué)認為明確學(xué)習(xí)目標是一個主要因素，17.7%的學(xué)生認為增加課上討論學(xué)時可以達到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的效果，另有14.6%的學(xué)生認為同學(xué)向老師提問是增強主動學(xué)習(xí)能力的好方法，只有9.2%的同學(xué)認為學(xué)生試講部分章節(jié)可以提高學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的能力。對于試講部分章節(jié)的看法，31.1%的學(xué)生認為可以鍛煉膽識，30.1%的同學(xué)認為可以使學(xué)習(xí)的主動性增強，29.0%的同學(xué)認為對課程的熟悉度增加，9.8%的同學(xué)認為可以體會到老師講課的艱辛。關(guān)于如何保持持久而較高的學(xué)習(xí)積極性，37.1%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，28.1%的學(xué)生要求教師要有一個好的教學(xué)方式，還有21.6%的同學(xué)認為班級學(xué)風(fēng)好是一個非常重要的因素，10.8%的同學(xué)認為就業(yè)壓力大是保持學(xué)習(xí)積極性高的原因，另有2.4%的同學(xué)認為家庭的期待也是一個影響因素。綜上所述說明學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)目標明確進而對專業(yè)學(xué)習(xí)有較高的興趣是增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機、提高教學(xué)效果的有效途徑。

3.3.2 提高學(xué)生自學(xué)能力以增強學(xué)習(xí)動機 從調(diào)查如何提高學(xué)生的自學(xué)能力可以看出，38.3%的同學(xué)認為科學(xué)合理定位自己，明確發(fā)展方向?qū)τ谔岣咦詫W(xué)能力是至關(guān)重要的，30.3%的同學(xué)認為培養(yǎng)專業(yè)興趣對于自學(xué)能力的提高也很重要，21.1%的同學(xué)則認為首先要明確需要自學(xué)的知識，其余10.3%的同學(xué)要求教師應(yīng)該給予及時有效的指導(dǎo)。這說明在大學(xué)期間，大學(xué)生的身心已逐漸走向成熟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起輔助指導(dǎo)作用，學(xué)生抓緊適應(yīng)大學(xué)生活，及時明確發(fā)展方向和奮斗目標以及培養(yǎng)專業(yè)興趣對于自主學(xué)習(xí)能力的提高起著非常關(guān)鍵作用。

4 對策與建議

本研究只是針對《植物保護通論》課程進行了調(diào)查問卷，得出了一些當今地方高校“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的規(guī)律，但是對其它涉農(nóng)課程具有普遍指導(dǎo)意義。在看到存在的這些問題現(xiàn)象的同時，要注重掌握導(dǎo)致問題的本質(zhì)。根據(jù)哲學(xué)的觀點，外因要通過內(nèi)因起作用，任何一門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生是毫無疑問的主體，要讓學(xué)生切實得到知識的“營養(yǎng)”，解決問題的突破口仍然是“改變學(xué)生”，當然教師的作用也是很大的，但是屬于外在誘因。如何改變當今學(xué)生的思想，讓他們樂于學(xué)習(xí)，勤于實踐，這是擺在地方高校面前的一項古老而常新的課題。本文通過以下4個方面論述了增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機的根本途徑，希望對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的提高具有推動作用。

4.1 入學(xué)教育是增強大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要途徑 人的思想決定行動，而行動的強與弱和他對事物的認識和認同程度是緊密相聯(lián)的。大學(xué)生“思想”的萌芽始于入學(xué)教育。大學(xué)新生大都是懷揣著對大學(xué)生活的無限憧憬來校報到的，大學(xué)對他們來說是既熟悉又陌生的，他們很想聽到有關(guān)自己大學(xué)的“故事”，而且一旦聽到這些“故事”，記憶都很深刻。所以入學(xué)教育是極端重要的，也是大學(xué)生增強他們自信心及確立人生目標的關(guān)鍵時刻。所以，地方高校要多管齊下，充分利用好一切力量做好入學(xué)新生的教育工作，講好大學(xué)故事，傳播好大學(xué)聲音，讓他們感受到在大學(xué)里接受教育是一種享受，可以為以后的事業(yè)奠定基礎(chǔ)，入學(xué)教育做好了可以起到事半功倍的效果。

4.1.1 入學(xué)之初聘請專家學(xué)者深度解讀專業(yè)讓學(xué)生找到興趣點 大學(xué)新生一般是帶著對專業(yè)知識的“懵懂”狀態(tài)進校學(xué)習(xí)的，尤其是在社會上傳播不多的相對冷門專業(yè)，他們此時最渴望的是對將要學(xué)習(xí)的專業(yè)的深度解讀，針對專業(yè)的各個研究方向，學(xué)校要利用入學(xué)教育的很長一段時間聘請有經(jīng)驗的專家學(xué)者給學(xué)生切實深度解讀專業(yè)知識，讓學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容了然于胸。只有這樣才能幫助學(xué)生進一步了解專業(yè)和專業(yè)課程的相互銜接等，讓學(xué)生在專業(yè)分支上找到興趣點，然后把興趣點逐步演變成著力點。這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機具有非常重要的作用。

4.1.2 深度分析學(xué)習(xí)本專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，讓學(xué)生早日明確奮斗目標 在進一步了解專業(yè)背景以后，大學(xué)新生這時最想知道的是等到他們畢業(yè)的那一天，他們能夠到哪些領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)就業(yè)，就業(yè)前景如何，各個就業(yè)方向的利弊權(quán)衡等。通過教師的講解，讓學(xué)生提前了解學(xué)生畢業(yè)以后可以就業(yè)的領(lǐng)域，對于大部分學(xué)農(nóng)專業(yè)的畢業(yè)生來說，包含考取研究生進一步深造、考取公務(wù)員進入政府機關(guān)工作（包括考取編制）或者直接到企業(yè)就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等就業(yè)途徑。通過這方面的教育，讓學(xué)生明白大學(xué)是一個新的升降臺，上升還是下降主要取決于正確的方向和個人不懈的努力。現(xiàn)在的社會競爭壓力較大，起點雖然很重要，但是更為關(guān)鍵的是有向上拼搏的心，只要確立了奮斗目標并為此持續(xù)努力，最終都會獲得一個好的結(jié)果。endprint

4.1.3 利用知名專業(yè)人才、成功校友的事跡介紹為學(xué)生樹立榜樣，增強專業(yè)自信心 “榜樣的力量是無窮的”。學(xué)校要廣泛搜集一些畢業(yè)于本校學(xué)習(xí)本專業(yè)的海內(nèi)外知名專業(yè)人才、成功校友的事跡介紹，給同學(xué)樹立榜樣和成功的樣板，讓學(xué)生切實體會到學(xué)農(nóng)也有出彩的機會，通過自己的努力學(xué)習(xí)，持之以恒，不畏艱險，最終也能夠獲得成功，并且贏得社會的尊重，從而進一步增強和內(nèi)化學(xué)生的專業(yè)自信心和奮斗目標。

4.2 牢固樹立“學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要務(wù)”的意識，強化學(xué)習(xí)動機 學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，大學(xué)生也不例外。學(xué)校要通過開展不同層次的教育，讓大學(xué)生打消上大學(xué)以后在學(xué)習(xí)上可以松口氣的想法。大學(xué)生要利用好學(xué)校的圖書館等設(shè)施條件，以“時不我待，只爭朝夕”的精神去學(xué)習(xí)。大學(xué)一年級就要開始針對大學(xué)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)要求和進度給每位同學(xué)發(fā)放“明白紙”，讓學(xué)生知道大學(xué)階段需要重點干什么事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面分清輕重緩急，分清主要矛盾和次要矛盾，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標進行分類指導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的特點，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合應(yīng)用型和創(chuàng)新型為特征的多樣化人才。同時學(xué)校要對學(xué)習(xí)用功、成績優(yōu)秀者加大表彰力度，在全校同學(xué)心中樹立“積極進取，努力學(xué)習(xí)光榮”，而“貪圖享受，荒廢學(xué)業(yè)可恥”的氛圍，使廣大同學(xué)爭當學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐的標兵。

4.3 多措并舉，培養(yǎng)專業(yè)興趣，增強專業(yè)學(xué)習(xí)動機 興趣是最好的老師，只有在渴望學(xué)習(xí)的心情下，才有可能如饑似渴地去接受新鮮事物和專業(yè)知識，學(xué)習(xí)興趣不僅具有促進人的學(xué)習(xí)作用，而且在學(xué)習(xí)過程中還會使人伴有愉快的情緒體驗，有利于促進學(xué)生產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。有了興趣，可以說就有了好的學(xué)習(xí)動機。學(xué)校要加大實踐實習(xí)的力度，讓學(xué)生參與到專業(yè)的生產(chǎn)實踐中去，用所學(xué)到的知識去解決遇到的難題，切身體會到學(xué)以致用的樂趣。還有就是營造創(chuàng)新環(huán)境，讓學(xué)生積極參與教師的各項科研課題，讓學(xué)生創(chuàng)新的激情充分迸發(fā)，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.4 創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”寢室，營造學(xué)習(xí)氛圍 寢室是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最小“單位”，但是這個小“單位”的作用卻很大。近幾年有較多高校報道同一寢室的所有同學(xué)一起考上了研究生，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？究其主要原因是和整個宿舍的氣氛有關(guān)系，同處一個寢室，大家相互影響、共同進步。而且通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，同宿舍的每一個同學(xué)對自己的前景都有比較明晰的規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標非常明確，思想較為統(tǒng)一。所以，寢室內(nèi)的所有成員能夠相互扶持、互相鼓勵、換位思考、體諒別人，能夠為了共同的理想堅持到最后，不輕言放棄。再就是寢室的所有成員作息規(guī)律正常，在學(xué)習(xí)上能夠“比、學(xué)、趕、幫”，不讓每一位同學(xué)掉隊，最后共同實現(xiàn)夢想。所以，學(xué)校要總結(jié)成功“考研寢室”的經(jīng)驗，進行推廣，適時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標對寢室成員進行重新調(diào)整，讓有共同志向的學(xué)生生活在一起，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”寢室，營造學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生的分類成才創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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