高職會計專業基于工作過程課程體系的改革與實踐

嚴鳳萍

摘 要：高職教育為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、服務和管理第一線需要的高等技術技能型人才。本文針對會計專業的人才培養目標，提出了會計專業課程體系的構建原則、課程體系的具體內容及其實施方法。

關鍵詞：工學結合 高職教育 課程體系

高職教育以為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、服務和管理第一線需要的技術技能型人才為目標，在人才培養過程中，以崗位需求為導向，充分體現“必備的理論原理、突出操作技能、體現應用技術”的教學思想。白銀礦冶職業技術學院在專業建設和教學改革中充分體現以上原則，創新教學模式，優化課程體系，實現校企合作，強化學生的職業技能，構建起基于工作過程的課程體系。

一、構建高職會計專業課程體系的原則

1.課程設置要以培養學生的職業素養為首要任務

目前高校學生就業率不高，但企業面臨招工難的窘境，分析原因是：企業用人標準與高校的人才培養在認知上是相互錯位的。高校把培養技能放在第一位，而企業需求第一位的是職業素養。鑒于此，白銀礦冶職業技術學院會計專業的課程設置要以培養學生的職業素養為首要任務。

2.課程設置要以職業能力為主線

在課程設置方面要以職業能力為主線，設置模塊化的課程。根據職業能力的分解，會計專業學員必須學習職業素質類課程、專業知識類課程、崗位能力類課程、職業能力與素質拓展能力類課程等四類內容。

3.課程設置要以工作崗位為目標

會計是一門職業性很強的學科。在設置課程體系時，要先進行職業分析，明確會計職業崗位群，調查每一個會計崗位上所需要的知識、所具備的能力和素質，然后針對會計崗位所要具備的知識和技能來設置課程體系。

4.課程設置要以取得職業證書為目的

《會計從業資格管理辦法》規定：單位不得任用（聘用）不具備會計從業資格的人員從事會計工作。會計從業資格證書是會計專業學生就業的必備證書，除此之外，用人單位還重視計算機等級證書、英語等級證書，所以在課程體系構建中要把考證取證融入到整個課程體系中，使知識教育、能力培養和職業資格證書融為一體，真正實現學歷教育、職業資格證書、素質拓展證書三證溝通，提高學生的就業率。

二、基于工作過程的會計專業的課程體系

1.職業崗位調研、確定人才培養目標

通過對甘肅省白銀市、張掖市不同性質、不同規模的企業進行調研，在了解行業需求、職業需求和崗位需求的基礎上，結合白銀市“3+4”產業集群的戰略，認為學院會計專業人才培養目標是：面向中小型企業、非營利組織、中介機構的出納、會計核算、總賬會計、主管會計等崗位。

2.基于崗位所具備的知識、能力、素質的要求構建課程體系

（1）課程體系要滿足會計各崗位所具備的基本知識、能力、素質的要求。學院會計專業根據會計領域和會計職業崗位（群）的任職要求，分析了會計各個崗位應該具備的知識、能力、素質要求，構建突出職業能力培養的課程體系。

（2）課程體系是基于“必備的理論原理、突出操作技能、體現應用技術”的教學理念，依據會計各崗位所具備的基本要求，以適應市場經濟下對會計各崗位實際需求為目的來構建的。

三、會計專業課程體系的實施

1.突出職業技能的培養

學院應以職業能力的培養為出發點，將實踐教學貫穿整個專業教學，增加實踐教學的課時時數，使實踐教學課時數達到總學時的50%，認真抓好實驗、實訓、實習三個環節。采用課程單項實訓、綜合實訓、頂崗實習等方式，提高學生的實踐動手能力，以此實現學生與會計崗位的零距離對接。

2.構建“內外結合、三層雙軌”的實踐教學體系

學院會計專業的實訓實習基地建設，采用“內外結合”的方式，“內”是指校內建有會計手工模擬實訓室和會計電算化實訓室；“外”是指白銀公司、青海華鼎這兩家校外實訓基地。在實訓內容上，采用“三層雙軌”的模式，“三層”是指基本技能、崗位技能、綜合技能，“雙軌”是指會計手工處理和會計電算化處理。在這種模式下培養出來的學生適應性強，能適應不同單位的不同會計崗位。

3.改革教學方法和手段

（1）理論教學。理論教學的課堂講授部分采用啟發式、問題式、互動式的教學方法，并與圖文并茂的多媒體課件相結合，對重點、難點內容講清楚、講透徹。課堂實踐部分，采用演示與實踐相結合的教學方法，邊演示邊讓學生動手訓練，以便學生掌握實際的操作技術。

（2）實踐教學。實踐教學要以理論知識作為基礎。為實現學生技能遞進提升，學院依次進行基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、出納業務操作、納稅計算與申報、綜合模擬實訓。在實踐教學中，要重視職業素養與技能培養，訓練學生嚴謹的工作作風和敏銳的應變能力。

（作者單位：白銀礦冶職業技術學院）endprint