初中英語教學中如何提高學生的閱讀理解能力

王文端

摘 要：英語是一種交際用語，它要求學生具備合格的聽、說、讀、寫能力。而這四項基本技能中讓學生感覺最枯燥的莫過于閱讀理解，原因是生詞、長篇幅和復雜長短句給學生心理形成了阻礙。鑒于此，教師應發現問題根源，探索解決問題的最優方案，從而提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；閱讀理解能力

針對初中英語閱讀教學中學生普遍存在的問題，筆者從積累英語詞匯、聯系上下文和優化閱讀心態三方面總結了提高初中生閱讀理解能力的有關策略。

一、指導學生記憶詞匯，豐富學生詞匯儲量

通常情況下，學生在閱讀理解的過程中常常會遇到一些生詞，加大了閱讀難度，所以，教師應該教學生一些詞匯記憶方法，幫助他們擴充詞匯儲量。

詞匯記憶中的難點除了量大之外還有遺忘速度快，所以，教師要引導學生及時、反復復習。首先，培養學生課前預習的習慣。在課后布置給學生預習下一課生詞的任務，通過瀏覽互聯網、查閱詞典等方式全面掌握單詞含義；其次，要求學生勤查詞義，將閱讀材料中遇到的生詞都整理出來，遇到生詞時多翻看詞典，將詞匯分類整理到一個筆記本上，可以根據自己的能力設計記憶任務，比如，以15個單詞為一個Task，每天一個Task，每個Task至少記憶10次，具體操作如下：

第一天：Task 1

第二天：Task 2 Task 1

第三天：Task 3 Task 2 Task 1

……

由艾濱浩斯遺忘曲線我們可以知道，在對一些記憶材料進行記憶后的當天、第2、5、10、30、60、100天這七天是處在遺忘的臨界點上的，也就是說，按照這個規律通過7次左右的復習，就可以把所記憶內容永久地留在腦海中了。所以，教師既要根據以上Task督促學生嚴格執行，又要注意復習，避免遭遇臨界點忘記知識。

二、指導學生閱讀技巧，提升學生閱讀速度

詞匯難關過后我們就需要面對學生因為種種因素而導致的閱讀速度慢的問題。閱讀速度過慢不僅會占用過多答題時間，還會增大答題錯誤率。要想使這個問題得以改善，教師就必須究其根源，在閱讀理解教學中教學生一些常用的閱讀技巧，讓學生學會根據上下文猜測詞義、句意。首先，教師可以在課本中選取一些范文，剖析語法知識，分析句意，讓學生明確所使用詞語的詞性。其次，教學生用自己已經學習并掌握了的知識對不懂部分內容的意思進行推導，根據文章已知內容含義進行邏輯上的推理，猜測它們之間所存在的聯系。最后，教師要以文章內容含義為依據，結合學生實際生活，巧妙利用一些生活常識進行文章解析，幫助學生理解詞義、句意，從而使其把握全文，加快閱讀速度。以下舉例具體說明：

例1.Genetic learning is learning by a species——animals of the same kind——as a whole.

經分析可以知道，句中的破折號就是對畫線部分最好的注釋，所以“species”指“物種”。

例2.Since I could not afford to purchase the original painting，I bought a replica.An inexperienced eye could not tell the difference.

從Since和相關信息我們可以看出，生詞所處的上下文之間有著非常明顯的因果關系，Since引出的從句是原因，主句是結果，生詞“replica”后一句又進一步解釋了另一種原因，即：沒有經驗的人看不出差別，根據邏輯關系我們很容易得知：既然不是原畫，那么“replica”應該就是復制品了。

綜上所述，閱讀理解技巧的應用可以有效提高學生閱讀速度和閱讀質量，幫助學生在閱讀過程中掃清一些生詞障礙，建立起閱讀自信，是英語教師在進行閱讀教學時不可少的輔助手段。

三、優化學生閱讀心態，培養良好的閱讀習慣

大多數學生都不喜歡做閱讀理解題，在讀英語文章時經常會覺得厭煩、急躁，不僅減緩了閱讀速度，還降低了閱讀質量。因此，教師不僅要看到學生外在閱讀問題，還要注重調整學生內在閱讀心態，讓學生以平和的心態讀文章，養成良好的閱讀習慣，提升閱讀品質。

要想使學生具備良好的閱讀心態，教師就要分析影響學生心態的主客觀因素，以各種形式（問卷調查、手機信息、私下談心等）了解學生實際學習的狀況和心理狀態，并以此為依據設計英語閱讀材料。另外，教師可以根據學生當時的閱讀心態為學生精心挑選閱讀素材，刺激學生好奇心，使他們不良的閱讀心態得到調整，降低因為心態問題給閱讀理解造成的負面影響，喚起學生學習積極性，提高學生閱讀興趣。

比如，給一些活潑、容易浮躁的學生挑選語言詼諧，內容幽默的文章，集中他們的注意力，平復煩躁情緒。

如素材：In the traffic court of a large mid-western city，a young lady was brought before the judge to answer a ticket given her for driving through a red light.she explained to his honor that she was a school teacher and request an immediate disposal of her case in order that she might hasten on to her class. A wild gleam came into the judges eye.“You are a school teacher，en？”said he.“Madam，I shall realize my life long ambition.Sit dowm at that table and write ：I went through a red light five hundred time.”

給一些閱讀熱情不高、興趣不濃的學生設計有趣的閱讀材料，讓他們享受閱讀過程；對一些本身就比較喜歡閱讀的學生設計難度稍高的閱讀理解材料，讓他們在閱讀的過程中磨煉耐性，提高閱讀理解水平。除此之外，教師還可以在閱讀材料中融入一些時尚流行因素，選擇一些學生感興趣的內容，比如，快樂女聲、歐洲杯、名人簡介等，讓學生喜歡上閱讀。

總之，良好的閱讀能力并非一朝一夕就能具備，而是一個漫長的鍛煉過程，英語教師要根據本校學生實際能力和實際教學狀況設計教學方案，從幫助學生克服閱讀中的詞匯難題、速度問題和心態問題等方面去提高閱讀教學有效性，讓學生逐漸愛上英語閱讀，從閱讀的過程中提高英語綜合素養。

參考文獻：

[1]劉芹芹.初中英語閱讀教學讀前活動的有效性研究[D].南京師范大學，2011.

[2]葛玉敏.初中英語閱讀教學有效性研究[D].上海師范大學，2012.

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