視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)“課題制”教學(xué)模式研究

李謨中

摘 要：“課題制”教學(xué)模式對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)而言是實踐教學(xué)模式的現(xiàn)代化改革的重要方法，針對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，對課題制教學(xué)模式的應(yīng)用作用進(jìn)行了分析，根據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)“課題制”教學(xué)模式的原則闡述了其具體應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計；實踐教學(xué)；保障措施

一、前言

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該屬于非常注重實踐性的專業(yè)學(xué)科，然而現(xiàn)階段我國視覺傳達(dá)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)模式在實踐性方面卻相當(dāng)缺乏明顯的教學(xué)成效，也很難形成比較科學(xué)和系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，因此，現(xiàn)有的課程設(shè)置應(yīng)該具備的教學(xué)價值就無法得到充分的體現(xiàn)。在當(dāng)前這樣的教育發(fā)展形勢之下，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)在具體教學(xué)過程中究竟應(yīng)該怎樣才能有效結(jié)合教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的受教成效，讓實踐性教學(xué)模式的研究成為迫在眉睫的事情。因此，針對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)進(jìn)行“課題制”教學(xué)模式方面的研究，改革視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前設(shè)計行業(yè)市場需求的傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有十分重要的教育研究意義。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)隨著專業(yè)的要求必然是要和社會接軌的，不過現(xiàn)今的視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)模式還比較落后，教學(xué)中所包含的內(nèi)容不符合市場的需要，從而導(dǎo)致視覺傳達(dá)專業(yè)的畢業(yè)生知識太過理論化，沒有熟練的操作技術(shù)，沒有一定的創(chuàng)新思想，沒有較好的團(tuán)隊意識，沒有實際的操作經(jīng)驗，從而導(dǎo)致設(shè)計出來的作品不能與社會接軌。出現(xiàn)這種情況都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成的結(jié)果。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，都是把老師作為中心，把課本作為依據(jù)，在學(xué)校課堂上把教學(xué)基本完成的。教師在教學(xué)的時候依據(jù)課時的流程，在課堂中把知識教授給學(xué)生，再安排作業(yè)給學(xué)生練習(xí)，學(xué)生依據(jù)老師傳授的知識和對書本資料進(jìn)行參考，封閉式地完成作業(yè)。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，只會麻木地被動地接受知識，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新的思想，并且沒有很強的獨立思考能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式違背了向?qū)W生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)、自覺式的教學(xué)以及個性化的教學(xué)等教學(xué)方式，造成學(xué)生不能拓寬視野、沒有較強的操作能力、自覺思考能力差等問題的產(chǎn)生；在學(xué)校課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)散漫，作業(yè)應(yīng)付了事。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，常常脫離實際需求，只會完成作業(yè)而不能進(jìn)行獨立的思考和創(chuàng)新；這樣的學(xué)習(xí)方式只能算是單純地走一種形式，追求的只是最終的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)中應(yīng)該進(jìn)行探索、研究的主要目的。因此，我們可以知道傳統(tǒng)的教學(xué)方式是如何不符合現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的步伐的。

三、視覺傳達(dá)設(shè)計“課題制”教學(xué)模式的應(yīng)用作用

（一）針對教學(xué)設(shè)施而言

課題制的教學(xué)模式可以通過設(shè)計單位和機構(gòu)的課題去使用市場上已有的先進(jìn)設(shè)施，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力。所以，課題制的教學(xué)模式能使在教學(xué)過程中存在的設(shè)備設(shè)施落后的問題得到有效的解決。

（二）針對教師教學(xué)而言

對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)而言，運用課題制的教學(xué)方法有助于各項專業(yè)教師能力以及特長得到發(fā)揮，使教師在教育教學(xué)以及科研等中都能有更好的進(jìn)展，取得一定的成績。比如，教師團(tuán)隊在進(jìn)行包裝設(shè)計教學(xué)的時候，可以設(shè)定好包裝設(shè)計的主題讓學(xué)生自己完成，并且結(jié)合所要教學(xué)的知識對課題進(jìn)行深入式的分析和研究。并且，教師對同一個課題進(jìn)行多次講授之后，可以適當(dāng)?shù)貧w納出題材給學(xué)生，因材施教，從而不但使教學(xué)質(zhì)量得到了提高，對教師進(jìn)行高質(zhì)量的教材編寫也有一定的好處。另外，課題制的教學(xué)模式能夠固定教師對一定范圍中的內(nèi)容進(jìn)行研究，推動了教師對科研工作的開展。

（三）針對學(xué)生學(xué)習(xí)而言

1.課題制的教學(xué)模式可以針對性地對專業(yè)人才進(jìn)行培訓(xùn)，把來自企業(yè)中的所有課題進(jìn)行合理的排列，根據(jù)課題的困難程度，借鑒教材以及大綱里的知識制定出一套知識理論來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生根據(jù)這些總結(jié)的理論知識有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解知識點的速度提高，對學(xué)生建立一套完整的設(shè)計理論體系提供了一定的幫助，從而使學(xué)生獨立自主進(jìn)行作品設(shè)計的能力得到了提高。

2.實施課題制的教學(xué)模式讓學(xué)生對設(shè)計市場的適應(yīng)能力有一定的幫助，并且對就業(yè)率的提高也具有非常重要的作用。每項教學(xué)隊伍可以依據(jù)社會市場以及課題類型的不同需求與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行溝通合作，對設(shè)計需求進(jìn)行針對性的服務(wù)。實施課題制的教學(xué)模式，不但能使學(xué)生獨立地完成社會里出現(xiàn)的設(shè)計課題，對學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度也有一定的推動作用，從而使學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力被有效地激發(fā)出來，做到理論知識與社會實踐真正地統(tǒng)一，讓課題制的教學(xué)模式盡快與社會市場接軌。

3.類型較大的設(shè)計課題要在相關(guān)的專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計，對相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行分組分工，讓他們對類型較大的設(shè)計課題中的每項環(huán)節(jié)都能清晰地了解，同時培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神。對學(xué)生實施大型課題的教育能夠讓他們適應(yīng)社會的能力得到一定的培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)以后適應(yīng)工作崗位的時間縮短了，從而有效地使學(xué)生步入工作的自信心得到了提高。實施課題制的教學(xué)模式能有效地使學(xué)生的語言溝通表達(dá)能力得到提高，并且這種能力對于設(shè)計師而言也是應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生把設(shè)計作品完成以后，相關(guān)的專業(yè)教師可邀請企業(yè)中的相應(yīng)人士來評論學(xué)生的設(shè)計課題，并要求學(xué)生向大家陳述和展示自己的設(shè)計作品。學(xué)生在規(guī)定的要求下，會自覺地對自己的語言進(jìn)行組織和強化，練習(xí)不同的溝通方式，才能對市場的運行方式盡快適應(yīng)。

四、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)“課題制”教學(xué)模式的原則

（一）實踐教學(xué)觀念的更新

根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的引導(dǎo)，對視覺傳達(dá)設(shè)計的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，建立一套對學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力以及自主創(chuàng)業(yè)的能力進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)的體系。

（二）積極探索實踐教學(xué)內(nèi)容和方法

1.針對專業(yè)課程的實訓(xùn)部分可以采用案例教學(xué)法

教師在進(jìn)行教授時，可以舉出一些成功的案例來教學(xué)，學(xué)生在實訓(xùn)期間要按教師規(guī)定的設(shè)計項目，分成小組來有計劃、有步驟地完成，從而對學(xué)生的專業(yè)能力以及實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.校、企聯(lián)合進(jìn)一步增強學(xué)生的專業(yè)實踐應(yīng)用能力

教師可以把企業(yè)項目運用到課堂教學(xué)中，對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)以及實踐能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，讓他們對新型的設(shè)計理念進(jìn)行掌握，從而盡快達(dá)到社會需要的要求。

3.實行工作室等課題制教育模式

設(shè)計師結(jié)合專業(yè)教師對教學(xué)工作、生產(chǎn)工作以及科研工作共同負(fù)責(zé)，把研究出來的成果結(jié)合課題運用到教學(xué)中。此外，教師要依據(jù)課時中的要求和實際需求，運用設(shè)計單位的一些項目，讓學(xué)生具體地參與到設(shè)計項目中，讓學(xué)生提前一步適應(yīng)公司角色，進(jìn)一步使學(xué)生適應(yīng)工作的時間縮短，從而讓學(xué)生全面的技能素質(zhì)得到訓(xùn)練和提升。

五、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)“課題制”教學(xué)模式的具體應(yīng)用方式

（一）完善教學(xué)體系設(shè)置并創(chuàng)新改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

從專業(yè)課題的特征來說，視覺傳達(dá)設(shè)計這門專業(yè)是能夠使用啟發(fā)式的講授模式來進(jìn)行教學(xué)的，結(jié)合理論知識與實踐的方式，把教學(xué)、社會、市場相連接，改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，教師根據(jù)解析大量的案例來指導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生積極地參與到課堂中去，根據(jù)分析和論證大量的實踐案例，從而給學(xué)生更多的思考空間，且針對課題提出一些有目的性的問題。

（二）實踐教學(xué)分組式的教學(xué)模式

針對視覺傳達(dá)這門專業(yè)還可以采用分組式的實踐教學(xué)模式，一般在藝術(shù)類的專業(yè)教學(xué)中，除了理論知識課以外，大多專業(yè)課程都需要進(jìn)行實踐。其主要目的是對學(xué)生的動手能力以及自主創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是從視覺傳達(dá)專業(yè)藝術(shù)類的角度出發(fā)。在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要自覺地、積極地融入課題訓(xùn)練中的各個設(shè)計項目中，同時提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。學(xué)會自己查閱資料和解析案例，對銷售市場和市場進(jìn)行調(diào)研和分析。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并努力解決問題，彌補課堂中的缺陷，提高應(yīng)變能力，從而更好地融入社會中去。

（三）注重培養(yǎng)協(xié)作參與的教學(xué)模式

培養(yǎng)協(xié)作參與的教學(xué)模式不僅僅只表現(xiàn)在課題教學(xué)中，還為學(xué)生今后在工作中合作、溝通的能力奠定了一定的基礎(chǔ)。專業(yè)教師對課題進(jìn)行選擇，學(xué)生對課題進(jìn)行分組討論，以此來建立團(tuán)體合作意識。通過培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生的思維范圍得到拓展，讓自己獨特的思維呈現(xiàn)在團(tuán)體合作的關(guān)注中。

（四）提升專業(yè)個性優(yōu)勢式的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式主要是促進(jìn)和推動學(xué)生的發(fā)展，把藝術(shù)類的學(xué)生特色表現(xiàn)出來，呈現(xiàn)自身個性化的教學(xué)優(yōu)勢。學(xué)生在展現(xiàn)個性的時候表現(xiàn)出來的個性優(yōu)勢，意味著他自身未來的發(fā)展道路，且為以后的實踐和發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。專業(yè)教師要發(fā)掘和掌握每個學(xué)生獨特的個性和優(yōu)勢，對每個學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，完善地設(shè)計作品，多使用激發(fā)、鼓舞、認(rèn)可等教學(xué)方式，為學(xué)生展現(xiàn)自身的個性才能提供舞臺。把傳統(tǒng)的以成績來評價學(xué)生的教學(xué)方式，向?qū)嵺`化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的個性化。當(dāng)學(xué)生對自己的設(shè)計作品進(jìn)行講解的時候，教師要讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得到充分的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生自我展現(xiàn)的意識。

（五）重視創(chuàng)造式教學(xué)模式

創(chuàng)造性的教學(xué)模式是針對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)來進(jìn)行的一種教學(xué)方法。讓學(xué)生在輕松自在的教學(xué)環(huán)境下，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，鼓舞學(xué)生打破教材的知識局限，讓學(xué)生自己通過研究和分析進(jìn)行創(chuàng)造，得出不同的結(jié)論，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的目的。從整體的教學(xué)上對學(xué)生的思維創(chuàng)造以及對知識的發(fā)現(xiàn)分析能力進(jìn)行培養(yǎng)和重視。

六、結(jié)語

綜上所述，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)采取“課題制”教學(xué)模式，不但可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加深對已學(xué)知識的深入理解，還可以幫助學(xué)生把所學(xué)的理論知識內(nèi)容延伸到實踐應(yīng)用中，通過理論和實踐的有效結(jié)合增強學(xué)生分析和解決實際問題的能力以及主動創(chuàng)新能力，為學(xué)生面對未來激烈的人才競爭獲取更多的優(yōu)勢。更何況，通過“課題制”教學(xué)模式在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的具體教學(xué)活動中的應(yīng)用，還能夠?qū)處煹膶I(yè)素質(zhì)能力以及教育研究工作產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。因此，針對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)“課題制”教學(xué)模式進(jìn)行研究對于該專業(yè)的教育發(fā)展具有非常重要的意義。

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編輯 謝尾合