小學英語課堂有效性探討

唐業廣

摘 要：提高小學英語課堂教學的有效性是時代發展的要求，也是英語老師在面對英語課堂時經常面臨的問題。英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨有的情景和實踐的基礎，變得枯燥乏味，學習起來困難重重，使學生難于全心全意地投入到英語學習中去。如何創設一個吸引學生興趣的學習情景，激發學生的求知欲望，達到事半功倍的教學效果，已成為教師教學工作中的一大難題。

關鍵詞：小學英語；課堂有效性；任務型教學

在《義務教育英語課程標準》的理念運用到英語課堂教學中的前提下，在教學中我作了一些嘗試，采用了多種教學方法來豐富我的課堂，也從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的小學英語課堂的樂趣。

一、巧設情景，激發學生興趣

學習語言的最佳途徑是把教學內容放在具體的教學情景之中，讓學生自己去體會和理解語言，在這樣的過程中學生就會領會到語言的真諦，教師若能在這樣的情景中進行教學，學生自然就理解了語言的本質。在小學英語課堂教學中，巧設情景會激發學生的興趣，而且在具體的情景中運用語言也會有很好的效果。課堂中我利用多媒體教學呈現教學重、難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際的活動情景。讓學生真正進入情景，理解情景，從而表演情景，以達到運用語言的目的。

例如，在教學牛津版6A Unit 5 on the farm一課時，我在教室墻壁的四周貼上了各種動物，讓學生一進入課堂就有置身農場的感覺，然后帶領學生參觀這個農場，認識各種動物及其習性；在教學Christmas時，伴著輕快的圣誕歌曲，老師身著圣誕老人的衣服，背著裝有禮物的長筒襪，進入教室，學生很快就能感受到這種節日的氣氛……

二、運用多種方式進行教學

教師要善于將教學內容改編成學生喜歡的歌謠或者節奏感強的順口溜等，因為小學生對這樣朗朗上口的內容，記憶特別牢固。因此，在教學中，我經常把教學內容編成歌謠等形式，讓學生掌握知識。例如，在教學三年級有關顏色一課的單詞時，我編了個歌謠：畫片藍天用blue，畫朵白云用white，畫片草地用green，畫串香蕉是yellow，畫個茄子是purple，黑板黑板black，我們靠你來學習。我們在教學語法時一直覺得很困難，因為教師用語言去闡述一些語法現象可能過于抽象，學生難以理解。如果教師能把一些語法知識編成朗朗上口的順口溜，讓學生在快樂的課堂氣氛中學習，我想這將會收到事半功倍的效果。當然，也可以讓學生根據自己的興趣愛好將知識內容自編，可以選擇小組合作、雙人合作等不同的方式進行創造性學習，這也體現了三維目標的整合。

三、采用任務型教學，優化課堂

任務型教學（Task-based Learning）指的是教學目標確定之后，教師根據教學內容需要先分析和設計具體任務，將每一個教學目標轉化為教學活動中可用的具體內容。由于我在課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并在具體的任務中體驗到了英語的樂趣，英語課堂因此也變得豐富多彩，而且學生也能從中體驗到成功的快樂。

例如，在教學牛津版6B The seasons時，可先出示兩張圖片，一張是色彩艷麗四季的圖片，另外一張圖片有相應的四季天氣，給學生1分鐘時間記憶，然后，看圖片回答圖中的四季和對應的天氣？學生在短時間內盡可能多的記憶圖片上四季和天氣的名稱，這就是學生的任務。當學生知道這個任務后，會認真地去記這些單詞。

又如，教學牛津版3A We love animals時，課前把要新授的動物圖片貼在教室四周的墻面上，課堂上老師說英語，學生找到對應的圖片并戴到自己的頭上，最后戴著這些圖片的學生就準備表演相應動物。然后，老師說 Act it out！這樣的任務能調動學生的參與熱情，同時也提高了學習英語的興趣。

四、學會正確地評價學生

評價是一門藝術，好的評價手段可以安慰和鼓勵學生，讓他們更有信心，而且可以激勵學生不斷向上，在教學中靈活運用，才能起到積極的促進作用，我常用“Well done！Very good！Wonderful！Great！Good job ...”等來評價學生，受表揚的學生看到全班同學為他/她鼓掌時，大家都迫不及待地想回答下個問題，課堂上出現了你追我趕、爭先恐后的局面，覺得這樣的英語課真是一種享受。

經過幾年的教學實踐，我的英語課堂一直很活躍，學生學習英語的興趣一直很深厚，作為教師，我由衷地感到高興，也真正體會到了在英語教學實踐中不斷摸索所帶來的欣慰。但是，我覺得我要做的還有很多很多，還需要不斷學習新課改的有關理論和吸取更多的有效教學經驗，并把這些理論和經驗運用到教學實踐中去，不斷充實小學英語課堂，真正讓學生在快樂中學習英語。

參考文獻：

[1]孫書霞，王彥榮.談情景教學法在英語教學中的應用.中小學教育與管理，2004（04）.

[2]胡春洞.如何提高小學英語教學的效率[J].中小學外語教學，2005（02）.

編輯 張珍珍