淺議高中生物教學中體現的師德師風建設

摘 要：從事高中生物教育以來的兩個典型案例分析出發，闡述了高中生物教學中師德師風建設的必要性和重要性，并結合教育教學實踐闡述在高中生物教學中怎樣進行師德師風建設，以求共同進步。

關鍵詞：高中生物；教育教學；師德師風建設

教師是人類靈魂的工程師，教師的重要任務是育人，“十年樹木，百年樹人”，①踏上三尺講臺，就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。然而，目前多數學校忽視了教師師德師風建設，導致對中學生的培養出現問題。師德師風是教師的一種內在修養，屬于道德范疇。高尚的師德是一股強大的精神力量，對學生的影響是潛移默化、受益終生的。下面就高中生物教學案例探討師德師風建設方面的問題。

一、案例分析

案例一：學習“種群的數量特征”。因為該內容是宏觀性知識，所以，以學生自主學習為主，老師總結即可。而后發現學生只是單純地記下種群的幾個數量特征概念，根本沒有理解它們之間的關系以及它們是怎樣影響種群數量變化的？

隨后，和學生進行交流，原來我過于輕視了簡單的內容，完全忽視了學生的理解程度。雖然是宏觀知識，然而，學生畢竟沒有真正接觸過，把課本的知識強加給他們，難怪他們接受的程度會大打折扣。高中生雖然比初中生認知結構完善，但要忽視了他們的感受，他們也不會真正進行學習。后來，我組織學生就校園里的一塊草地進行了種群數量的調查，發現學生遠比課堂上理解的快，而且在實驗當中大大加深了師生關系、生生關系，這是我們在課堂上遠不能獲得的東西。

通過這個案例，我明白，老師倘若只是把知識簡單地教給學生，會造成學生消化不良，違背了育人這項重要任務，必須站在學生的角度，分析學生的水平，接受能力，精心設計教學才能得到學生的共鳴。另外，要讓學生自己動起來，學生學習起來才會事半功倍，而且會大大提升學習的興趣。師德師風不只體現在生物課堂教學上，也體現生物實驗當中。好的師德師風會使學生熱愛學習。

案例二：學習“孟德爾的豌豆雜交實驗（一）”。因為內容偏難，我對這節課做了很充分的準備：孟德爾為什么他會選豌豆做實驗呢？為什么F1只有一種表現型？為什么F2性狀分離比總接近3∶1？不到15分鐘，發現學生不再專心聽課，有個學生竟然還偷偷摸摸看課外書，我很生氣，學生怎么這么不尊重老師？于是我把該生叫起來狠狠批評了一頓，并沒收了他的書。下課后該生來找我，我以為他是來承認錯誤，可他竟是來要書，當時辦公室有很多老師，我一下子覺得很沒面子，堅決不給他，可我心里很不是滋味。同事們都說現在的學生嬌養慣了，一點兒也不尊重老師。靜下心來反思整件事情，難道真的是現在的學生道德缺失？難道老師就沒有問題？

隨后，我找該生談話，原來大家覺得這節課太枯燥難理解，感覺用途不大。課前我僅是從知識層面進行了設計，完全沒有顧忌學生的特點，無形中拉大了教育要求與學生之間的差距。教學中遇到問題沒能冷靜處理，當眾批評學生，造成學生產生逆反心理。于是，我決定重新上這節課，通過調查學生單眼皮、雙眼皮的遺傳特點激發學生學習興趣；結合減數分裂的知識，穿插人類遺傳病的案例，讓學生理解這節課的重要性；并運用多媒體課件，清晰展現孟德爾當時做實驗的思路方法，進而理解一對相對性狀的遺傳規律，發現這節課孩子們很認真。

通過這個案例，我明白要成為一名優秀教師，首先要處理好師生關系，要把自己良好的師德師風展現給學生，切不可把自己的不良品行思想強加給學生，好的師德師風是促使學生成長的一劑良藥。

二、高中生物教學中師德師風建設的有效途徑

由此可知，高中生物體現了師德師風建設的重要性和必要性，只教書不育人的教學手段早已過時，我們應該加強師德師風建設，把育人放在首要位置。我就高中生物中的師德師風建設提幾點個人建議。

1.提高師德師風修養

生物老師同其他老師一樣都應該加強個人道德修養，教師的一言一行都會潛移默化地影響學生，教師要每時每刻注意自己的言行舉止，禁止將不良行為和思想傳播給學生。高中生物內容較難，需要理解的東西較多，要結合教材內容和所帶學生的特點精心設計，要讓生物真正和生活實際聯系起來，學有所用。在平時的教學中要注意用語文明，恰當使用生物用語，比如“減數分裂和受精作用”一節，如果上課直接就給學生提原始生殖細胞、睪丸、卵巢、精子、卵細胞、受精卵等生物詞匯，由于高中生正處于青春期，難免會有些羞澀，那么學習這節課自然會抵觸，效果自然不好，假如上課前給學生播放一段“生命的起源”科普視頻，讓大家了解生命的由來，學生接受這節課會相對自然些。總之，加強師德師風修養是每個老師必修的一門課。

2.在生物實驗操作中體現師德師風

高中生物實驗是高中生必修的技能，然而多數學校忽視了培養學生的這項技能，忽視了學生的動手操作能力。實驗課不只是學習知識的一種手段，而且能有效地幫助調節師生關系、生生關系。舉例而言，在“顯微鏡的使用”實驗中，老師帶領學生認識顯微鏡很重要，有的學校實驗條件有限，僅有幾臺顯微鏡，這需要老師提前給學生做工作，組員之間協調配合，避免出現哄搶顯微鏡的場面，這也是對老師師德和學生品德的考驗。

3.正確處理師生關系

有人說，處理和學生的關系，那是班主任的事。其實不然，如果你事事都找班主任，會導致學生反感這位老師，自然不愿意上他的課，反而擴大了師生的矛盾。高中生物教師也一樣，要學會和學生交流，不僅僅是課上的交流，課下也要多多關心學生。在教學中遇到突發事件要冷靜處理，不能當眾批評學生，甚至打罵學生，應該耐心聽聽學生的想法，做學生的良師益友，只有真正融入學生中間，才能體會教學的樂趣。

總之，高中生物教學體現了很必要的師德師風建設，“教書育人、為人師表”，教師的行為品行直接影響到學生的健康成長。良好的師德師風能夠讓學生正確認識自我，增強自信心，真正熱愛學習，熱愛生活，能夠從容面對遇到的挫折和挑戰，良好的師德師風是教師的靈魂所在。所以，要成為一名優秀的生物教師，就要提高自身的師德師風修養。

參考文獻：

[1]徐文英.從人文視角關注師德師風建設[J].高教與經濟，2011（02）.

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[3]黃正平.當代教師核心價值觀與教師職業道德[J].思想理論教育，2013（10）.

作者簡介：張帆航，女，1985年6月出生，學歷：碩士研究生，就職學校：長子縣實驗中學，研究方向：高中生物教學。

The Teachers Reflect on the Biology Teaching of Senior Middle School

Zhang Fanhang

Abstract：Based on the analysis of two typical cases of senior high school biology teaching，this essay elaborates the necessity and importance of teachers moral building in senior high school biology teaching. In addition，to pursuit common moral progress，it also expounds several ways to conduct the moral building combining with the teaching practice in high school biology teaching.

Key words：high school biology；education and teaching；teachers moral building

編輯 王團蘭