淺談教師如何指導學生進行物理試卷分析

陳苑

摘 要：針對初中物理教師在評講物理試卷中存在的問題，如認為評講試卷只是單純地要求學生更正錯誤的題目或者簡單地要求學生把錯誤的題目抄一遍等，提出教師在評講試卷時，應該先指導學生全面分析試卷失分原因，找出原因后，再來找對策，完善知識體系，進而通過寫反思和建立錯題本來幫助學生養成正確的學習習慣和學習方法。

關鍵詞：試卷分析；思維導圖；自我教育；錯題本

我想每個物理教師都有這樣的經歷，每逢學校大考小考過后，總有學生在辦公室興奮地問：“老師，我物理考多少分？”得到一個具體數字后，有的學生洋洋得意，有的學生捶胸頓足。當你以為學生如此重視學習，給他們重做一次考題時，你卻發現大部分學生之前做錯的題，依然錯誤。為什么會出現這種情況呢？因為學生沒有或者不懂得自己錯誤的原因，更不用說會根據錯因想出對策，提高成績。而我們教師，大多是成績批改出來后，評講試卷，評講完后，往往會要求學生對錯誤的題目進行更正，更多教師要求學生更正題目就是簡單地讓學生把錯誤的題目抄一遍，但這往往是浪費了學生的時間，卻沒有收到任何的效果。因此筆者認為，教會學生科學地進行試卷分析，是很有必要的。

二、找對策，完善知識體系

我們細致地分析錯因，就是為了想出對策，合理地安排下一階段的學習生活。因此，筆者還要指導學生在分析表上寫上對應錯因的解決辦法，形成文字，警示自己。出錯原因是技能型欠缺錯誤，是非智力因素范疇的，平時的練習和測試中就一定要提醒自己，例如在書桌角貼上紙條，告誡自己，答題時一定要認真細致，及時涂卡，加快速度。如果學生是容易犯審題不清的錯誤，可指導學生在平時練習時就有意識地培養圈點勾畫、找關鍵詞的習慣，嘗試找出題目考察的目的。盡量爭取在每一次考試中，這種技能欠缺型錯誤失分，一次比一次少，養成自己良好的考試習慣。

如果是知識欠缺型錯誤，那就要靜下心來，問自己考前是否做到了全面復習、知識整理，看自己是哪些知識點沒有掌握牢固或知識點混淆，好好地翻閱書本和筆記，看能否通過自己的努力重新做對這道題。若是自己未能解決，可以跟同學交流，或者在分析表上記下題號，請教師講評。當學生已在分析表上記下這么多信息之后，學生自己可以清楚地看到本張試卷考查了哪些內容，知識點分布，分值多大。假如這張試卷是章節測試，筆者會引導學生靜下來，用思維導圖的模式，重新建構本章知識框架，完善自己的知識體系。如果是綜合性測試，亦可以看出整張試卷的考查重點。同時可以問自己：備考的重點，是否是此次考試的重點呢？

三、寫反思，自我教育

每次考試都是學生自我教育的最佳時機，那么指導學生反思，寫下本次考試的得失分析和自己以后的復習計劃就是自我教育的文字體現了。從試卷分析中反思出來的問題比試卷分數得來的問題更加可貴，它可以改進和提高學生的學習方法和學習成績。

四、建立錯題本，歸納學習方法

全面分析完試卷后，筆者還要指導學生建立一個錯題本，把做錯的非常典型的題、考查知識全面的題、解法靈活多樣的優秀題型、做錯兩遍以上的題收集到錯題本。很多學生認為，反正自己弄懂了，就沒有問題了。其實，很多典型題目，應該隔一段時間就進行重溫，才能達到真正掌握知識的目的。其實錯題本是一個探雷器，通過收集錯題，可以檢查出自己知識結構體系中存在的漏洞，分析出自己學習中的盲點（如不懂的地方、易錯的地方、常錯的地方），總結歸納出適合自己的學習方法。讓自己對學習中存在的問題做到心中有數，及時調整學習計劃，使自己的學習目標和方向更加明確，真正做到“吃一塹，長一智”。

總之，考試只是一種手段，獲得知識才是真正目的。筆者認為，指導、培養學生認真做好考試試卷分析，使學生形成分析試卷的習慣，會成就學生的美好未來。

參考文獻：

[1]胡雪芬.淺談如何評析試卷[J].生物學教學，2007（10）.

[2]孫華.淺談學生如何自主進行試卷分析[J].中學教學參考，2011（05）.

[3]卞萍.初中物理學習中常犯錯誤分析及應對策略[J].中學物理教學參考，2013（03）.endprint

摘 要：針對初中物理教師在評講物理試卷中存在的問題，如認為評講試卷只是單純地要求學生更正錯誤的題目或者簡單地要求學生把錯誤的題目抄一遍等，提出教師在評講試卷時，應該先指導學生全面分析試卷失分原因，找出原因后，再來找對策，完善知識體系，進而通過寫反思和建立錯題本來幫助學生養成正確的學習習慣和學習方法。

關鍵詞：試卷分析；思維導圖；自我教育；錯題本

我想每個物理教師都有這樣的經歷，每逢學校大考小考過后，總有學生在辦公室興奮地問：“老師，我物理考多少分？”得到一個具體數字后，有的學生洋洋得意，有的學生捶胸頓足。當你以為學生如此重視學習，給他們重做一次考題時，你卻發現大部分學生之前做錯的題，依然錯誤。為什么會出現這種情況呢？因為學生沒有或者不懂得自己錯誤的原因，更不用說會根據錯因想出對策，提高成績。而我們教師，大多是成績批改出來后，評講試卷，評講完后，往往會要求學生對錯誤的題目進行更正，更多教師要求學生更正題目就是簡單地讓學生把錯誤的題目抄一遍，但這往往是浪費了學生的時間，卻沒有收到任何的效果。因此筆者認為，教會學生科學地進行試卷分析，是很有必要的。

二、找對策，完善知識體系

我們細致地分析錯因，就是為了想出對策，合理地安排下一階段的學習生活。因此，筆者還要指導學生在分析表上寫上對應錯因的解決辦法，形成文字，警示自己。出錯原因是技能型欠缺錯誤，是非智力因素范疇的，平時的練習和測試中就一定要提醒自己，例如在書桌角貼上紙條，告誡自己，答題時一定要認真細致，及時涂卡，加快速度。如果學生是容易犯審題不清的錯誤，可指導學生在平時練習時就有意識地培養圈點勾畫、找關鍵詞的習慣，嘗試找出題目考察的目的。盡量爭取在每一次考試中，這種技能欠缺型錯誤失分，一次比一次少，養成自己良好的考試習慣。

如果是知識欠缺型錯誤，那就要靜下心來，問自己考前是否做到了全面復習、知識整理，看自己是哪些知識點沒有掌握牢固或知識點混淆，好好地翻閱書本和筆記，看能否通過自己的努力重新做對這道題。若是自己未能解決，可以跟同學交流，或者在分析表上記下題號，請教師講評。當學生已在分析表上記下這么多信息之后，學生自己可以清楚地看到本張試卷考查了哪些內容，知識點分布，分值多大。假如這張試卷是章節測試，筆者會引導學生靜下來，用思維導圖的模式，重新建構本章知識框架，完善自己的知識體系。如果是綜合性測試，亦可以看出整張試卷的考查重點。同時可以問自己：備考的重點，是否是此次考試的重點呢？

三、寫反思，自我教育

每次考試都是學生自我教育的最佳時機，那么指導學生反思，寫下本次考試的得失分析和自己以后的復習計劃就是自我教育的文字體現了。從試卷分析中反思出來的問題比試卷分數得來的問題更加可貴，它可以改進和提高學生的學習方法和學習成績。

四、建立錯題本，歸納學習方法

全面分析完試卷后，筆者還要指導學生建立一個錯題本，把做錯的非常典型的題、考查知識全面的題、解法靈活多樣的優秀題型、做錯兩遍以上的題收集到錯題本。很多學生認為，反正自己弄懂了，就沒有問題了。其實，很多典型題目，應該隔一段時間就進行重溫，才能達到真正掌握知識的目的。其實錯題本是一個探雷器，通過收集錯題，可以檢查出自己知識結構體系中存在的漏洞，分析出自己學習中的盲點（如不懂的地方、易錯的地方、常錯的地方），總結歸納出適合自己的學習方法。讓自己對學習中存在的問題做到心中有數，及時調整學習計劃，使自己的學習目標和方向更加明確，真正做到“吃一塹，長一智”。

總之，考試只是一種手段，獲得知識才是真正目的。筆者認為，指導、培養學生認真做好考試試卷分析，使學生形成分析試卷的習慣，會成就學生的美好未來。

參考文獻：

[1]胡雪芬.淺談如何評析試卷[J].生物學教學，2007（10）.

[2]孫華.淺談學生如何自主進行試卷分析[J].中學教學參考，2011（05）.

[3]卞萍.初中物理學習中常犯錯誤分析及應對策略[J].中學物理教學參考，2013（03）.endprint

摘 要：針對初中物理教師在評講物理試卷中存在的問題，如認為評講試卷只是單純地要求學生更正錯誤的題目或者簡單地要求學生把錯誤的題目抄一遍等，提出教師在評講試卷時，應該先指導學生全面分析試卷失分原因，找出原因后，再來找對策，完善知識體系，進而通過寫反思和建立錯題本來幫助學生養成正確的學習習慣和學習方法。

關鍵詞：試卷分析；思維導圖；自我教育；錯題本

我想每個物理教師都有這樣的經歷，每逢學校大考小考過后，總有學生在辦公室興奮地問：“老師，我物理考多少分？”得到一個具體數字后，有的學生洋洋得意，有的學生捶胸頓足。當你以為學生如此重視學習，給他們重做一次考題時，你卻發現大部分學生之前做錯的題，依然錯誤。為什么會出現這種情況呢？因為學生沒有或者不懂得自己錯誤的原因，更不用說會根據錯因想出對策，提高成績。而我們教師，大多是成績批改出來后，評講試卷，評講完后，往往會要求學生對錯誤的題目進行更正，更多教師要求學生更正題目就是簡單地讓學生把錯誤的題目抄一遍，但這往往是浪費了學生的時間，卻沒有收到任何的效果。因此筆者認為，教會學生科學地進行試卷分析，是很有必要的。

二、找對策，完善知識體系

我們細致地分析錯因，就是為了想出對策，合理地安排下一階段的學習生活。因此，筆者還要指導學生在分析表上寫上對應錯因的解決辦法，形成文字，警示自己。出錯原因是技能型欠缺錯誤，是非智力因素范疇的，平時的練習和測試中就一定要提醒自己，例如在書桌角貼上紙條，告誡自己，答題時一定要認真細致，及時涂卡，加快速度。如果學生是容易犯審題不清的錯誤，可指導學生在平時練習時就有意識地培養圈點勾畫、找關鍵詞的習慣，嘗試找出題目考察的目的。盡量爭取在每一次考試中，這種技能欠缺型錯誤失分，一次比一次少，養成自己良好的考試習慣。

如果是知識欠缺型錯誤，那就要靜下心來，問自己考前是否做到了全面復習、知識整理，看自己是哪些知識點沒有掌握牢固或知識點混淆，好好地翻閱書本和筆記，看能否通過自己的努力重新做對這道題。若是自己未能解決，可以跟同學交流，或者在分析表上記下題號，請教師講評。當學生已在分析表上記下這么多信息之后，學生自己可以清楚地看到本張試卷考查了哪些內容，知識點分布，分值多大。假如這張試卷是章節測試，筆者會引導學生靜下來，用思維導圖的模式，重新建構本章知識框架，完善自己的知識體系。如果是綜合性測試，亦可以看出整張試卷的考查重點。同時可以問自己：備考的重點，是否是此次考試的重點呢？

三、寫反思，自我教育

每次考試都是學生自我教育的最佳時機，那么指導學生反思，寫下本次考試的得失分析和自己以后的復習計劃就是自我教育的文字體現了。從試卷分析中反思出來的問題比試卷分數得來的問題更加可貴，它可以改進和提高學生的學習方法和學習成績。

四、建立錯題本，歸納學習方法

全面分析完試卷后，筆者還要指導學生建立一個錯題本，把做錯的非常典型的題、考查知識全面的題、解法靈活多樣的優秀題型、做錯兩遍以上的題收集到錯題本。很多學生認為，反正自己弄懂了，就沒有問題了。其實，很多典型題目，應該隔一段時間就進行重溫，才能達到真正掌握知識的目的。其實錯題本是一個探雷器，通過收集錯題，可以檢查出自己知識結構體系中存在的漏洞，分析出自己學習中的盲點（如不懂的地方、易錯的地方、常錯的地方），總結歸納出適合自己的學習方法。讓自己對學習中存在的問題做到心中有數，及時調整學習計劃，使自己的學習目標和方向更加明確，真正做到“吃一塹，長一智”。

總之，考試只是一種手段，獲得知識才是真正目的。筆者認為，指導、培養學生認真做好考試試卷分析，使學生形成分析試卷的習慣，會成就學生的美好未來。

參考文獻：

[1]胡雪芬.淺談如何評析試卷[J].生物學教學，2007（10）.

[2]孫華.淺談學生如何自主進行試卷分析[J].中學教學參考，2011（05）.

[3]卞萍.初中物理學習中常犯錯誤分析及應對策略[J].中學物理教學參考，2013（03）.endprint